حقيبة تدريبية : التعلم القائم على المشاريع العملية PBL

مقدمة عن البرنامج

إن المناهج الحديثة تعتبر المتعلم هو محور العملية التربوية والتعليم ، وهي تسعى لإكسابه مهارات القرن الحادي العشرين ومساعدته على اكتساب مهارات الحياة التي تنمي الشخصية وتكسبه التوازن والقدرة على حل المشكلات واتخاذ القرارات الصحيحة وتعزز قدراته على التوافق مع متطلبات العصر الحديث .

وإن إستراتيجية التعلم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning تم تطويريها لتصبح إستراتيجية تدريس محددة وواضحة.

وقد حظى التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning باهتمام الباحثين في مجال طرق التدريس الحديثة بشكل كبير وذلك لدوره الكبير في تعميق التعلم لدى الطلاب وقدرته على منحهم الفرصة لمواجهة مشكلات معقدة ومثيرة للتحدي وأحيانا أكثرها تعقيدا والتي تشبه الحياة اليومية بشكل كبير ، وينمي لديهم التعلم التوليدي ويوصلهم بكفاءة وفاعلية لمراحل عليا في التفكير والتحليل والتركيب والتقويم لما يتم تعلمه .

ويتجاوز التعليم القائم على المشاريع العملية  Project Based Learning فكرة إثارة اهتمام الطلاب وتحفيزهم للتعلم فقط. حيث تشجع المشاريع جيدة التصميم عملية الاستقصاء الفعالة والارتقاء بمستوى التفكير. (توماس ١٩٩٨) وتؤكد الأبحاث التي تعني بدراسة الدماغ على أهمية هذه الأنشطة التعليمية . فهي تعزز قدرات الطلاب على اكتساب المزيد من الفهم عند “الارتباط بأنشطة حل المشكلات ذات المغزى وعند مساعدة الطلاب في فهم سبب ووقت وكيفية ارتباط هذه المهارات والحقائق” (برانسفورد وبراون وكوكنج ٢٠٠٠، صفحة ٢٣.(

ما المقصود بالتعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ؟

يعد التعليم القائم على المشاريع العملية  Project Based Learning نموذجًا تعليميًا مميزاً يعتمد بشكل كبير على نظريات التعلم الحديثة ويفعلها ، حيث يُشغل الطلاب في استقصاء المشكلات الملحة في نطاق سياقهم الاجتماعي والتي تصل إلى ذروتها في النتاجات الفعلية ويقوم الطلاب بتحديد احد المشكلات وفق أدوات البحث العملي والنموذج العلمي لحل المشكلات ومن ثم تصميم مشروع عملي للمساهمة في حل هذه المشكلة ، ويصاحب ذلك تصميم معرض ومنتجات لنتائج التعلم ويتم ذلك وفق نموذج قرص بلوم للتعلم حيث ينتقل الطلاب أثناء تطبيق المشروع والتعلم منه من مرحلة المعرفة إلى الفهم ثم التطبيق ثم التحليل فالتركيب فالتقويم ، مما يعزز تعلمهم وينمي قدراتهم العقلية العليا ويعرض الطلاب نتائج مشاريعهم في معرض خاص لعرض نتائج التعلم ويصاحب ذلك اكتساب معارف ومهارات وتنمية قدرات متنوعة تساعد الطالب على التوافق مع متطلبات الحياة في القرن الواحد والعشرين .

و يمكن أن تتنوع المشاريع التي يتم توجيه الطلاب إليها لتوفير فرص تعلم أقوى للصفوف الدراسية من حيث الموضوع والمجال ويمكن تطبيق هذه الإستراتيجية و تقديمها للعديد من مستويات الصفوف الدراسية ومن الممكن أن تكون متوافقة مع المقررات الدراسية تنطلق من أنشطة المقررات أو على شكل أنشطة طلابية حرة .

وإن إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية  Project Based Learning تتميز  مشاركة سمات بإنتاجها للعديد من الأسئلة المثيرة للتحدي والتي لا يمكن الإجابة عنها بالتعليم القائم على التذكر . حيث تضع المشاريع الطلاب في دور فعال هو حلال المشكلات ومتخذ القرار والمتقصي والموثِّق . ولهذا فإن إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية  Project Based Learning تحقق أهداف تربوية و تعليمية هامة ومعينة فهي ليست مجرد لهو أو إضافات إلى المقررات الدراسية الفعلية .

مزايا التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning

ما هي فوائد نموذج التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ؟

يوفر التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning مجموعة كبيرة من المزايا لكل من الطلاب والمعلمين .

حيث يساهم تطبيق  التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning  في المدرسة في إشراك الطلاب في التخطيط والتنظيم والتنفيذ والإشراف والتقويم للعملية التعليمية والتربوية مما يساعد في تحفيزهم وتقليل نسبة الغياب وتعزيز مهارات التعلم التعاوني وتحسين الأداء الأكاديمي ( مؤسسة جورج لوكاس التعليمية ، ٢٠٠١ ) .

وبالنسبة إلى الطلاب، تشمل مزايا التعليم القائم على المشاريع العملية ما يلي:

• زيادة نسبة الحضور وزيادة الاعتماد على الذات وتحسين إتجاهاتهم نحو التعليم (توماس، ٢٠٠٠ ) . • فوائد أكاديمية تساوي تلك الناتجة عن نماذج التعلم الأخرى أو تكون أفضل منها ، وذلك من خلال إشراك الطلاب في مشاريع وتحمل مسؤولية تعلمهم على نحو أكبر مما يحدث أثناء أنشطة الصفوف الدراسية التقليدية ( بولير، ١٩٩٧، إس آر آي، 2000 ) . • فرص تنمية مهارات متقدمة مثل مهارات التفكير العليا وحل المشكلات والتعاون والتواصل ( إس آر آي،  ٢٠٠٠ ) . • الحصول على مجموعة أكبر من فرص التعلم في الصف الدراسي وتوفير إستراتيجية لاحتواء متعلمين بخلفيات ثقافية مختلفة ( رايلزباك، ٢٠٠٢ ) تنبع جاذبية هذا النمط من التعلم بالنسبة إلى العديد من الطلاب من مصداقية التجربة. يتولى الطلاب مسؤولية القيام بدور وسلوك هؤلاء الذين يعملون في مجال دراسي معين . سواء أكان الطلاب يقومون بعمل فيلم وثائقي حول أحد القضايا البيئية أو تصميم منشور سياحي للتركيز على المواقع الأثرية في المجتمع أو تطوير عرض تقديمي متعدد الوسائط حول المؤيدين والمعارضين لظاهرة الكتابة على الجدران إلى أخره من المشاريع العملية والاجتماعية والفكرية التي تتوافق واهتمامات الطلاب وتتناسق مع المشكلات القائمة بمحيطهم الاجتماعي ، ولهذا فإنهم ينخرطون في أنشطة واقعية لها مغزى يتجاوز حدود الصف الدراسي.

أما الفوائد التي تعود على المعلمين، فتتمثل في اكتساب مزيد من الخبرة في مجال التعليم والتدريب وزيادة التعاون بين الزملاء وتوفر الفرص اللازمة لخلق علاقات مع الطلاب ( توماس، ٢٠٠٠ ). بالإضافة إلى ذلك، يسعد العديد من المعلمين بإيجاد نموذج يلاءم المتعلمين يتميز بأنه يراعي الخلفيات الثقافية المختلفة عن طريق توفير مجموعة أكبر من فرص التعلم داخل الصف الدراسي. و يكتشف المعلمون من خلال تطبيقهم الفعال لإستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning  أن أكثر الطلاب استفادة من التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning هم الطلاب الذين لا يميلون إلى طرق وأساليب التدريس التقليدية ( إس آر آي، 2000 ) .

لمن تقدم هذه الدورة التدريبية ؟

تقدم هذه الدورة التدريبية للطلاب الذين سيتم تدريسهم وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ، حيث تم تصميم هذه الحقيبة التدريبية لتحوي الأدوات الأساسية التي تساهم في فهم الطلاب لهذه الإستراتيجية وتساعدهم على الاستفادة القصوى منها ، وهي تعد دورة تأسيسية لهم يتم فيها تطبيق كافة مراحل المشروع وتكسبهم الفعالية والكفاءة في استخدام أدوات النجاح في  التعلم وفق منهجية إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning وتبين لهم أدوارهم وما يجب عليهم فعله .

وهي هناك دورات تقدم للمعلمين ، لتدريبهم على تطبيق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning وقد يكون من المفيد حضور للمعلمين حضور هذه الدورة مع الطلاب كمدربين مساعدين لمعرفة كيفية التطبيق الفعلي لهذه الإستراتيجية .

ما علاقة مهارات النجاح للتنمية البشرية بهذه بإستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ، وما خبرتها في هذا المجال ؟

تعتبر مهارات النجاح للتنمية البشرية إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning وإٍستراتيجية التعلم التعاوني ، والمشاغل التدريبية ونموذج الفورمات لمكارثي ( McCarthy 4 MAT Model ) من متطلبات العلمية التدريبية التي يجب مراعاتها في تصميم الحقائب التدريبية التي تقدمها ، ويتم تدريب مدربي مهارات النجاح على تطبيقها في برامجهم التدريبية ويتم تقيم أدائهم وفق نماذج مخصصة تقيس مستوى أدائهم في تطبيقها . وتعد ذلك مهارات النجاح للتنمية البشرية ذلك من ضمن قيم التميز في برامجها التدريبية .

ولهذا فقد اهتمت إدارة مؤسسة مهارات النجاح للتنمية البشرية بإستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning بشكل كبير وقامت بتأسيس فريق علمي للبحث في مجالها لغرض توفير أكبر مرجعية بالعلم العربي في مجال تطبيق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ، والعمل على نشر ما يتوصل إليه الفريق العلمي بشكل دوري للمساهم في انتشار تطبيق هذه الإستراتيجية في التدريس والتدريب بالعالم العربي .

وقد ساهم هذا في تكوين خبرات كبيرة في مجال تطبيق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning والمفاهيم المرتبطة بها ، وأهل الفريق العلمي والمدربين بمهارات النجاح للتنمية البشرية لتكيف هذه الاستراتيجية لتصبح قابلة للتطبيق بمدارسنا مع الاحتفاظ بسماتها المميزة لها .

وقد انتج الفريق العلمي نموذج خاص لدورة حياة المشروع بالاستفادة من منهجية إدارة المشاريع الإحترافية PMI ، حيث صمم الفريق دورة حياة لتطبيق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning تساعد الطلاب على الطلاب الفعال وتدمج الأدوات الإدارية في المشروع وتكسب المتعلم مهارات القرن الواحد والعشرين .

كما أنتج الفريق العلمي بقيادات خبراء في مجال التدريب حقائب تدريبية تستهدف الطلاب والمعلمين والمدربين للتدريب على كيفية تطبيقها وتدريسها .

ما هي أهمية و مميزات هذه الحقيبة التدريبية ؟

هذه الحقيبة التدريبية قام الفريق العلمي بالتعاون مع الخبراء من مدربي مهارات النجاح للتنمية البشرية بتصميمها وتطويرها لتكون موجهة لفئة الطلاب وذلك لتعريفهم بإستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning وتدريبهم على كيفية الاستفادة من هذه الاستراتيجية في التعلم وتزويدهم بالمهارات اللازمة للتعلم وفق هذه الاستراتيجية ، وقد تم مراعاة أن تكون تجمع بين المتعة والفائدة في التعلم ، وتم تصميم هذه الحقيبة التدريبية والمحتويات العلمية لها والأنشطة التدريبية بطريقة تحاكي عملية التعلم وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ، وان تكون مشبعة بالمشاغل التدريبية وأن تساهم في المشاركة الفاعلة للطلاب المشاركين فيها ومحفزة لهم على التعلم ، وأن تمثل خبرة مرجعية للمعلمين والمدربين في كيفية تطبيق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning . وهي موجهة للطلاب في كافة المراحل الدراسية ولكل راغب في التعرف على كيفية تطبيق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning .

بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :

1. تعرف الطلاب المشاركين على إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning وكيفية تطبيقها للتعلم النشط . 2. تنمية و صقل مهارات المشاركين الخاصة بعمليات التفكير و تنظيمه و إدارته و تعزيز القدرة على التفكير الإبداعي وحل المشكلات و اتخاذ القرارات . 3. اكتساب الطلاب المشاركين  لمهارات التعلم التعاوني وبناء فرق العمل بما يحقق أهدافهم التعليمية والمستقبلية .

في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم  المشارك بإذن الله الوحدات المعرفية والمهارية التالية :

الوحدة الأولى :  نظرة عامة على إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning .

( مفهوم التعلم ، الفرق بين التعليم والتعلم ، مفهوم الخبرة ، مستويات التعلم ، أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين للطالب ، مفهوم المشروع ، مفهوم إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ، نموذج دورة حياة المشروع وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning ) .

الوحدة الثانية:  تصميم المشروع وفق إستراتيجية التعليم القائم على المشاريع العملية Project Based Learning .

(تحديد المجال Identifying a theme ، اختيار المجال ، بدايات استقصائية Investigative Beginning ، الأسئلة البسيطة والأساسية   Questions – Simple and Essential ، استراتيجيات إعداد الأسئلة الأساسية  Strategies to Develop Essential Questions ) ، الاجتماعات مع مشرف المشروع واختصاصي الموضوع ، إعداد العرض Presentation Development  ، تجريب النتائج والعروض  Testing Products and Presentations  ، التفكير  Reflections  ، برامج تطبيقات التخطيط Planning Software Applications  ، النقل والتطبيق Transfer and Application  ، جدول التخطيط  Planning Table ، جدول التخطيط   Planning Table  ، مراجعة خطة المشروع Reviewing the Project Plan ، البدء بالمشروع  Commencing Research ، سجل المشروع  Project Journal  ، سجل المشروع  Project Blog  ، ملاحظات التقويم  Calendar Notes  ، قائمة الأعمال الأسبوعية Weekly To-Do lists ، نقاط ينبغي مراعاتها  Considerations  ، تجنب التأجيل Avoid Procrastination  ، أسباب التأجيل  Causes of Procrastination ، طرق التغلب على التأجيل  Overcoming Procrastination  ) .

الوحدة الثالثة : ديناميكية المجموعات Group Dynamics

( مفهوم ديناميكية المجموعات Group Dynamics ، خطوات تكوين المجموعة ( دورة حياة المجموعة ) ، اتخاذ القرارات بواسطة المجموعة Group  Decision Making ، السياسة Politics ، أحكام القرارات Decision Rules ، حكم الإجماع Unanimity ، حكم الأغلبية  Majority ، الاتفاق الجماعي  Consensus ، الجمع  Gathering ، اللجان الفرعية  Sub- committees ، التعاون  Collaboration ، المجتمعات التعاونية  Collaboration Communities  ، عبارات للتذكر خاصة بالعمل التعاوني Collaborative Prompts  ، التعاون في الوقت الفعلي Real-Time Collaboration  ، سلوكيات التعامل Netiquette  ، قواعد السلوك  Rules of Netiquette  ، معوقات التعاون Barriers to Collaboration  ، مهارات المجموعة     Group Skills ، خصائص المجموعات  Characteristics of Groups ، العوامل المؤثرة في التواصل بين أعضاء المجموعة ، الأدوار التي يقوم بها أعضاء المجموعة Group Roles  ، الأدوار ذات الصلة بالمهمة التي تنفذها المجموعة  Task-Oriented Roles ، أدوار اجتماعية  Social Roles ، أدوار فردية    Individualistic Roles ، انسجام المجموعة  Group Conformity ، أنواع قيادة المجموعة  Types of Group Leadership ، القيادة ومشاركة المجموعة Leadership and Group Participation ، القيادة واتخاذ القرار  Leadership and Decision Making ، أسلوب القيادة ونضج المجموعة  Leadership Style and Group Maturity ) .

الوحدة الرابعة : أدوات ومهارات التفكير .

( مفهوم مهارات التفكير ، العصف الذهني للأفكار Brainstorm ، ما عملية العصف الذهني  What is Brainstorming ، إرشادات عملية العصف الذهني   Brainstorming Guidelines ، طرق العصف الذهني الأخرى Other Brainstorming Techniques ، عملية العصف الذهني الكتابية  Brain writing ، الخريطة الذهنية  Mind-mapping ، مخطط عظام السمكة Fishbone Diagram ، تقمص دور الآخرين  Step into Someone Else Shoes ، التفكير الحالم   Wishful Thinking ،  شبكة الأفكار المتصلة ، كتابة مذكرات حول البحث  Taking Research Notes ، استراتيجيات كتابة المذكرات Note Taking Strategies ، أسئلة للتفكير حولها Questions to Consider ) .

الوحدة الخامسة : حل المشكلات واتخاذ القرارات   Problem Solving End Decision Making

( مفهوم المشكلة ، مفهوم حل المشكلات Problem Solving ، أنواع المشكلات Types of problems ، اتخاذ القرارات Making decision ، طريقة المحاولة والخطأ Trial and Error Method ، طريقة البدائل Substitution Method ، مشكلات المعلومات الزائدة  Information Overload Problems ، مشكلات الإبداع  Creativity Problem ، التفكير الجانبي و حل المشكلات Lateral Thinking and problem Solving ، مشكلات المنطق الخطأ/الخاطئ Faulty Logic Problems ، مشكلات مفهوم الإيضاح / التفسير   Concept Clarification Problems ، مشكلات العمليات Process Problems ، مشكلات الانحراف Deviation Problems ، الخطوات العامة في حل المشكلات Generic Steps in Problem Solving ، تحليل المشاكل المتوقعة  Potential Problem Analysis ، الطريقة العلمية Scientific MethodS ، نماذج مختلفة من الطريقة العلمية Different Forms of the Scientific Method ، الطريقة التجريبية العلمية The Experimental Scientific Method ، خطوات عمل مشروع علمي تجريبي Steps in Doing an Experimental Science Project ) ، اتخاذ القرارات  Decision Making ، خطوات اتخاذ القرارات المنطقية ، حدود اتخاذ القرارات ، شجرة القرارات Decisions Tree ، تحليل المشاكل المتوقعة Potential Problem Analysis ، خطوات تحليل المشاكل المتوقعة Steps in Potential Problem Analysis ، الإبداع Creativity ، معوقات الإبداع  Creativity Blocks ، التفكير الجانبي والإبداع  Lateral Thinking and Creativity ، المراحل السبع للعملية الإبداعية لحل المشكلات ، العملية الإبداعية The Creative Process ، علامات/ إشارات  الإبداع Creativity Prompts ، إعداد الإبداع عن طريق توظيف الأنواع غير العادية في أثناء العروض ، لعب الأدوار (الرؤية من خلال الآخرين )  Role Playing (Seeing Through the Eyes of Another ، السفر عبر الزمن Time Travel ، الأسئلة العشرون ، جمع الأقطاب  Poles )  .

الوحدة السادسة : أدوات العمل في المشروع ( أدوات النجاح )

( حساب النسبة المئوية  Percentile  ، حساب الأرباع Quartile  ، الإحصائيات الوصفية  Descriptive Statistics  ، مقاييس النزعة المركزية Measures of Central Tendency  ، المخططات والرسوم البيانية الإحصائية Statistical Charts and Graphs ، منظمات الرسوم البيانية Graphic Organizers  ، إيجابيات منظمات الرسوم البيانية Advantages of Graphic Organizers  ، خرائط المفاهيم/ الخريطة الذهنية Concept or Mind Maps ، كيفية بناء خريطة المفاهيمHow to Construct a Concept Map  ، مقارنة البيانات وتصنيفها Data Comparison and Classification ، مخططات السبب والتأثير ، مخطط اللوحات القصصية  Storyboards ، نموذج مخطط لوحة قصصية، مخطط النظام System Diagram ، التسلسل والتتابع Sequence and Flow ، مخططات “فن”  venn Diagrams ، اللوحات المتتابعة Flow Charts ، أنواع أخرى من منظمات الرسوم البيانية Other Types of Graphic Organizers   ) .

الوحدة السابعة : مهارات طرح الأسئلة Questioning Skills

(مهارات طرح الأسئلة Questioning Skills ، أنواع الأسئلة Types of Questions ، تخطيط البحث Planning Research ، اختيار المواضيع العامة  Choose a General Topic ، إعداد الأسئلة الأساسية  Generating Essential Questions ) .

الوحدة الثامنة : مهارات جمع المعلومات ومعالجتها

(مصادر البحث المحتملة  Potential Sources ، تخطيط إدارة بيانات البحث  Planning the Management of Research Data  ، الاستراتيجيات المقترحة لعملية جمع البيانات Proposed Data Gathering Techniques  ، المصادر المطلوبة Required Resources  ، المصادر المادية ، المصادر البشرية  Human Resources  ، المصادر الأولية  Primary Sources  ، المصادر الثانوية Secondary Sources  ، مصادر الفئة الثالثة  Tertiary Sources  ، التسلسل الزمني للمعلومات   Information Timeline  ، التسلسل الزمني للمعلومات ( الصورة الكبرى ) الاستبانات     Questionnaires ، سرية الاستبانة  Anonymity and Confidentiality ، خطوات تصميم وتنفيذ الاستبانة  Steps in Designing and Administering questionnaires ، المسح/الاستفتاء Surveys ، عمليات المسح  Surveys ، أنواع الأسئلة Types of Questions ، أنواع عمليات المسح Types of Surveys ، تحديد الحاجة إلى المسح Determining the Need for the Survey ، المقابلات Interviews ، الملاحظات Observations  ، مجموعات النقاش Focus Groups  ، الدراسات السابقة ، البحث في الشبكة العالمية للاتصالات الدولية  Internet   Search ، أنواع وسائل الإعلام Media Types  ، معالجة البيانات وتحليلها (Analysis (Data Manipulation and ، التفسير والتنظيم والتحليل  Interpreting Organizing and Analyzing  ، عملية تركيب الأفكار The Synthesis Process  ، توضيح المعلومات  Illustrating Information  ، المشاركة في الأفكار  Sharing Ideas  ،  القوائم  Lists  ، الجداول Tables التحليل الإحصائي  Statistical Analysis ، مصطلحات إحصائية Statistical Terms  ، المتغيرات الإحصائية  Variables  ، مجتمع الدراسة Population  ، عينة الدراسة Sample  ، المراجع والمصادر ، الغش الأدبي  Plagiarism ، من الذي يوصف بالغش الأدبي ؟ ، عواقب الغش الأدبي  Consequences of Plagiarism ، تجنب  الغش الأدبي Avoiding of Plagiarism ، الأمانة العلمية Academic Honesty ، تركيب الأفكار Synthesizing Ideas  ، تركيب أم غش أدبي  Synthesis or Plagiarism  ، ملخص التركيب (إعادة الصياغة) Synthesis Summary  ، كيف  تخطط ملخص تركيب الأفكار (إعادة صياغتها) وتكتبه ؟ ، جدول التركيب  Synthesis Graphic Organizer  ، تحديد الاستنتاجات Drawing Conclusions  ، معالجة الفرضيات الأصلية Directed at Original Thesis  ، الاستنتاجات القائمة على الأدلة  Based on Evidence  ، تطبيق المنطق  Applying Logic  ، درجة اليقين  Degree of Certainty ، وضوح الاستنتاجات  Clear Conclusions  ، التوصيات Recommendations ، أساسيات التوصيات وعناصرها Recommendation Elements and Structure ، الاستشهاد بمصادر المعلومات Citing  Sources ، عملية ذكر المصادر Citing Sources   ، عمل الإشارة المرجعية  Footnotes and Endnotes ، قائمة المراجع  Bibliography ، أخلاقيات البحث العلمي Research Ethics  ) .

الوحدة التاسعة : المعرض و العرض الختامي  Final Presentation

( المعرض ، أهمية المعرض ، أهمية التوثيق ، العمل Action ، المسؤولية Responsibility ، الشروط  Conditions ، المنطقية أو التبرير Rationale or Justification ، الأولوية Priority ، الوضوح Clarity ، عرض البيانات Illustrating Data ، استخدام الصور لإيصال الأفكار التي تتضمنها النصوص Images in Textual Communication ، أ) الصور التي تدعم المعلومات التي يحتوي عليها النص ، ب) الصور التي تعزز المعلومات التي يحتوي عليها النص ، ج )الصور التي تساعد على إضفاء روح معينة للنص ، د) صور تُستخدم لدعم نص يحتوي على استعارة أو مجاز لتوضيح المقصود منه ، هـ) صور تُستخدم لإضفاء لمسة جمالية على نص أو لتقديم أدلة مرئية تساعد على شرح النص ، استخدام الجداول والمخططات والرسوم البيانية لفهم البيانات التي تحتوي على أعداد ، استخدام منظمات الرسوم البيانية ، استخدام الأفلام والرسوم المتحركة والواقع الافتراضي ، العرض الختامي  Final Presentation ، المقدمة  The Introduction ، التدقيق والمراجعة في اللحظات الأخيرة  Last Minute Checking ، الاختبار الميداني والتغذية الراجعة Field-Testing and Feedback ، خيارات العرض Optional Presentation Forms ، أنماط العرض الشفوي  Oral  Presentation Forms  ، أنماط العرض البصري  Visual   Presentation Forms ، أنماط العرض الكتابي Written  Presentation Forms ، خيارات عروض التقديم الشفهية البصرية المشتركة ، اختيارات العروض البصرية الكتابية المشتركة ، اختيارات العروض الشفوية الكتابية المشتركة Combined Oral  & Written  Presentation Forms Options ، اختيارات العروض الشفوية، البصرية، الكتابية, المشتركة ، اختيارات أنماط العروض التقديمية المجمعة ) .

الوحدة العاشرة :  التقييم  Evaluation

( التقييم  Evaluation ، المراجعة Revising ، أولاً: مراجعة المحتوى Content Concerns ، ثانياً: مراجعة الشكل  Revision of the Appearance ، ثالثاً: مراجعة الرسوم المساندة  Revision of the Supporting Illustrations ، رابعًا: مراجعة التوثيق Revision of the Documentation ، قوائم الفحص Checklists ، قائمة فحص النصوص المكتوبة   Written Materials Checklist ، قائمة فحص مشروع العلوم  Science Project Checklist ، قائمة فحص العرض الشفوي  Oral Presentation Checklist ، قائمة فحص عروض الوسائط المتعددة   Multimedia Presentation Checklist ) .

™IMAS

ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب، تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة، والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.

المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني

صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.

™ISID

يعد أول برنامج من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات، ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.