مبادئ التدريب فى المؤسسات للقرن 21

مبادئ التدريب:

هناك العديد من مبادئ التدريب التي تحتاج المنظمات إلى الالتزام بها وتطبيقها في جميع مراحل عملية التدريب، والتي، عند تطبيقها بشكل صحيح، يمكن أن تؤدي إلى زيادة عوائد التدريب. هذه المبادئ تشمل:

1. مبدأ التزامن مع التطور. هذا المبدأ هو أحد المبادئ المهمة للتدريب، مما يجعل التدريب مصدرًا لا ينضب لكل ما هو جديد وحديث في جميع مناحي الحياة وأحدث الأساليب التكنولوجية في التدريب للجميع.

1. مبدأ البحث عن الحقيقة من الحقائق: يجب أن يكون التدريب واقعيًا ويلبي الاحتياجات الفعلية للمتدربين ويتكيف مع مستوى وقدرة المتدربين.

1. مبدأ الاستمرارية: تشير الاستمرارية إلى ما إذا كانت عناصر رسالة التدريب تتكرر (المعلومات / الاتجاهات / المهارات / السلوكيات). وإعادة إنتاج هذه العناصر يعطي المتدرب فرصة متكررة للتفكير في الوظيفة بطريقة لها تأثير كبير على الاستيعاب الفعال للمعرفة والمهارات والسلوك. – استمرار التدريب الذي يبدأ مباشرة بعد التعليم وقبل التوظيف ويستمر عند بداية الخدمة.

1. مبدأ التخرج: هنا، يجب أن يكون التدريب تقدميًا في تقييم المواد التدريبية، بدءًا من المعلومات والمعرفة الأساسية، ثم دمجها في الأسئلة المطبقة تقليديًا.
2. مبدأ شامل: تمتد الأنشطة التدريبية هنا إلى جميع الوظائف في جميع التخصصات والمستويات داخل المؤسسة، من أسفل إلى أعلى الأساس التنظيمي للمؤسسة، بهدف تحقيق هدف مشترك. العلاقة بين جميع الموظفين، مما يؤدي إلى تنسيق جهودهم وتنظيمها، ويوجههم نحو تحقيق أهداف الوكالة.
3. مبدأ مراعاة الوقت: يجب مراعاة هذا المبدأ عند وضع وتنفيذ برنامج تدريبي، مما يعني أن الوقت مناسب لظروف المتدرب ولا يتعارض مع متطلبات الوظيفة ومسؤولياته الوظيفية في المؤسسة.

تمت إضافة هذا من قبل جيرالد جرينبيرج وروبرت بارون (1979 جي جرين و آر بارون). مبادئ التدريب الأخرى هي:

• مبدأ المشاركة، هذا النوع من المشاركة يقود المتدربين إلى ترسيخ ما تعلموه على مدى فترة زمنية أطول، هذا المبدأ يؤدي أيضًا إلى سرعة التدريب، سيكون المتدربون في غرفة المحاضرة فرصة لتعلم أكثر من المتدربين السلبيين.
• يساعد مبدأ التكرار في تحديد ما تعلمه الفرد في برنامج تدريبي، ويجادل بعض علماء النفس بأن التكرار يجب أن يتم توزيعه على مدى فترة طويلة من الوقت ليكون فعالاً.
• نقل محتوى التدريب الشخصي إلى مبدأ الإمكانية الفعلية، حيث يكون التدريب فعّالاً عندما ينقله المتدرب إلى واقع الوظيفة. تعد محاكاة ظروف التشغيل الفعلية أحد العوامل التي تساعد على تحقيق ذلك.
• مبدأ المعلومات العكسية: التغذية الراجعة هنا، يحتاج المتدرب إلى تدفق ردود الفعل على نتائج أفعاله لتحديد مدى فعالية التدريب. على سبيل المثال، هل غيّر التدريب سلوك الفرد؟ ما هي أوجه القصور والضعف التي يجب تصحيحها وتقويتها؟ لأنه بدون هذه، لا يمكننا الحكم على فعالية التدريب.

تواصل معنا عبر

فايسبوك انستجرام تويتر