على سبيل المثال ، يتضح من تجربتي أن الحصة الزمنية المقدرة من قبل المدرب لكل وحدة من وحدات الدورة التدريبية ليست دقيقة ، ويجب أن يكون المدرب قادرًا على تعديل مواد الدورة التدريبية والمحتوى والتمارين العرضية. في الواقع ، تثبت رغباتك أنك تحترم المشاركين وتولي أقصى درجات الاعتبار والتقدير لوقتهم الثمين.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن التحضير الجيد والإعداد المناسب يتركان انطباعًا جيدًا لدى جميع الأفراد المشاركين في عملية التدريب (بما في ذلك المشاركين والمديرين والمشرفين والمسؤولين وغيرهم) ، كما أنه سيعزز ثقة المدرب في أنفسهم و تمكنه من أخذ زمام المبادرة ، هذا ينقذه من الشعور بالإحباط أو العجز أو العجز في تحقيق أهداف التدريب.

ثانيًا: وضع أهداف الدورة:

يجب أن يفهم المشاركون توقعاتهم من الدورة ويجب أن يكونوا واضحين بشأن الهدف النهائي للدورة. على سبيل المثال ، إذا تم استخدام الدورة التدريبية للإشراف الإداري ، في أي مستوى سيتم عرض المعلومات:

ابتدائي أم متوسط ​​أم متقدم؟

بالنسبة لأنواع السلوكيات أو المهارات ، ما هي السلوكيات أو المهارات الفريدة الجديدة التي يمكن توقعها من خلال التدريب؟ يجب أن تكون أهداف الدورة دائمًا واضحة ، ويجب أن يكون لدى جميع المتعلمين فهم مشترك لها.

عندما يكون هناك غموض ، يمكن للمشاركين أيضًا المساعدة في تحديد الأهداف وتحديدها. يمكن القيام بذلك أثناء تقييم الاحتياجات.

 

أو من خلال الممارسة التعاونية والمناقشة في بداية الاجتماع. الهدف المحدد سيوفر المزيد من التعليم المثمر. إذا كان الهدف غير معروف أو كان النطاق واسعًا جدًا ، فسوف يضيع المشاركون طاقتهم في تخمين أشياء مهمة.

 

بعد ذلك ، يجب استخدام هذه الطاقة لفهم محتوى البرنامج.يعد فهم النقاط الرئيسية التي ستغطيها هذه الدورة طريقة فعالة لتوضيح أهداف الدورة.

 

يمكن الإعلان عن هذه النقاط ونشرها في شكل كتالوج أو في ورقة عمل منفصلة أو أمام كل وحدة ، أو في شكل حزمة تدريبية في التمرين المصاحب. يجب أن توضح هذه النقاط المعرفة أو المهارات الجديدة التي يجب اكتسابها للتدريب .

ثالثًا: دع الطلاب يشاركون بشكل كامل في عملية التعلم:

لا شك أنك تعرف الفرق بين التدريس والتعلم. التدريس هو جهد المعلم لشرح وتوضيح وجعل الناس يفهمون المادة ، لكن التعلم عملية مختلفة تمامًا ، والتي تمثل دور المتعلمين في فهم وفهم وهضم محتوى المادة .

لذلك ، قد يمارس المعلم أفضل طريقة للتدريس ، لكن التعلم لن يحدث ، ويمكن أن يتم التعلم دون جهد المعلم. في مفاهيم التدريب الحديثة ، يتحمل المتدربون المسؤولية الكاملة عن تعلمهم ،

ويعترف معظم خبراء التدريب بأن المتعلمين أو أعضاء مجموعة المتدربين يجب أن يلعبوا دورًا فعالاً في عملية التعلم الخاصة بهم .

عادة ، لن يحتفظ المتدربون من كبار السن بالمعلومات إلا إذا أتيحت لهم الفرصة للتعلم من خلال التجربة ، والمناقشة بنشاط والمشاركة بجدية ، أو استخراج محتوى الدورة بأنفسهم.

يمكنك أيضًا إثبات فعالية التدريب من خلال إيجاد طريقة لهم لاستخدام المعلومات الجديدة في الدورة ، من خلال الإجابة على الأسئلة وحل التمارين الجماعية ، والتعمق في ما تهدف الدورة إلى تحقيقه.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن مشاركة المتدرب في الدورة يمكن أن تعزز القدرة على التذكر ، لأن البيئة التي تشجع التعلم تتيح للمتدربين أن يكونوا مسؤولين عن أداء المهام الموكلة إليهم.

في الواقع ، عندما يكون المتدرب مسؤولاً بالكامل عن موضوع تعلمه ويلهم مشاركته ، فإننا نؤكد على أهم عنصر في العملية التدريبية: المشاركون. عندما تستخدم أنشطة أو تمارين مصممة لتشجيع التعلم ، يجب عليك التأكد من أن أسئلتك وتوجيهاتك واضحة.

فيما يلي بعض الطرق لجعل الدورة تفاعلية لتشجيع التعلم:

 

* توفير العديد من الخيارات: دعوة المتدربين للمشاركة في صنع القرار الخاص بالدورة. على سبيل المثال ، اسمح لهم بالمشاركة في جدول الاجتماع ، واختر طريقة الاجتماع واختيار قائد المجموعة ، ويمكن أن تكون هذه الخيارات شخصية ، ويمكن استخدام التصويت عند الحاجة

* قم بتجنيد متطوعين بدلاً من حل جميع تفاصيل الدورة بنفسك ، ولكن اطلب من المشاركين مساعدتك. على سبيل المثال ، اطلب من شخص ما أن يكتب على خريطة أو جدول.

اطلب من الشخص الثاني أن يكون مسؤولاً عن توقيت الاجتماع (أي لتذكير الآخرين) ، وابدأ بالشخص الثالث لكتابة الاسم ، والشخص الرابع ليقدم رؤية لحل التمرين .. إلخ.

 

* تصميم الأنشطة التدريبية على شكل تفاعل وتجميع ، وتقسيم المشاركين إلى مجموعات ، وجعلهم يتنافسون مع بعضهم البعض أو مع مجموعات أخرى.

 

* بطرح الأسئلة على الطلاب ، يمكن للطلاب المشاركة في العديد من التمارين التفاعلية ،

وهذه التمارين مرتبطة بنوع الأسئلة التي تطرحها ، بما في ذلك الألعاب . لعب الأدوار والخبرة الشخصية والمعاينات والاختبارات المعملية والمناقشات والندوات والرحلات الميدانية.

يمكنك القيام بذلك شفهيًا أو عن طريق إنشاء جدول زمني أو مخطط تفصيلي للأسئلة المكتوبة ، وطرح الأسئلة التي تشجع على التفكير والذاكرة والمنظور (مثل سبب طرح السؤال).

رابعًا: مراجعة جدول الأعمال واتخاذ الإجراءات:

 يجب أن يكون للاجتماع جدول أعمال يوضح الموضوع والجدول الزمني بشكل واضح ، مما يسهل على المتدربين فهم أوقات العمل والراحة والطعام. يجب الاحتفاظ بجدول الأعمال قدر الإمكان ،

وقد تكون هناك حاجة إلى بعض التعديلات. ويجب ألا تبالغ في الدقة.

على سبيل المثال ، قد لا تكون هناك حاجة إلى جدول عمل دقيق (على سبيل المثال ، استراحة في الساعة 23:10 صباحًا) ، ومن الأفضل البقاء لمدة 10 دقائق في نشاط مخطط.

في الواقع ، يمكن أن يخبرك اتباع الجدول الزمني عادة بكيفية التحكم في نفسك والمجموعة والوقت المخصص للاجتماع. يقوم بعض المدربين بتضمين جدول الأعمال في نشرات الدورة أو وضعها في غرفة التدريب أو المدخل على شكل ملصقات كبيرة.

خامساً: تشجيع الأسئلة:

الأسئلة التي يطرحها المشاركون هي جزء أساسي من أي جهد تدريبي ناجح. يجب على المدرب أن يوضح بشكل متكرر أنه على استعداد لطرح أي أسئلة في بداية الدورة وأثناءها.

يجب أن يتوقف المدرب أيضًا ويحث المشاركين على طرح الأسئلة من وقت لآخر ، وبالطبع سيختلف عدد المرات التي تتوقف فيها عن قبول الأسئلة حسب مدة الاجتماع وقدرته ، ولكن هذا السؤال يجب أن يكون مستمرًا.

في الواقع ، تعد الأسئلة علامة إيجابية بالنسبة لك لأنها طريقتك في خلق جو تعليمي مفتوح ومشجع بنجاح. عندما طرح المشاركون أسئلة ، أظهروا أنهم كانوا في وضع مريح وفي بيئة تعليمية إيجابية.

 

من المهم بالنسبة لهم أن يكونوا في هذا الموقف ؛ نظرًا لأن هذا هو المجال الذي يتم فيه الحصول على أكبر مكاسب في التعلم والخبرة.بالمقابل ، عندما يسود القلق أو التوتر ،

 

تقل مشاركة المتدربين وتختفي مشاكلهم. فائدة أخرى لك وللمشاركين هي أن هذه الأسئلة يمكن أن تذكرك بمعلومات ربما تكون قد أغفلتها.

في بعض الأحيان ، عندما تكمل المزيد من الاستعدادات المتعمقة ، قد تنسى أو تتجاهل بعض التفاصيل. الحقيقة هي أن المدرب عادة ما يكون على دراية كبيرة بموضوع معين ، لذلك لا يمكنه تضمين جميع المعلومات في برنامج واحد. في هذه الحالة ، يمكن لأي قضية تعزيز بعض المناقشة.

في جو مفتوح ، الميزة الأكثر وضوحًا هي أنه يمكنك بسهولة تحديد ما إذا كان الجمهور يستوعب المعلومات التي يتلقونها. إذا كان السؤال وثيق الصلة دائمًا بما تعتقد أنه مقدم بوضوح ، فقد تحتاج إلى مزيد من الشرح والتوضيح للوحدة.

كيف تستخرج الأسئلة من الطلاب؟

ماذا يحدث إذا أعلنت وكررت بصوت عالٍ أنك ترحب بأسئلتك وتعليقاتك ، لكن المستفتى يستجيب لإعلانك بلا معنى؟ هناك طرق عديدة لحل هذه المشكلة.

اطلب من مجموعة من المشاركين دراسة ثلاثة أسئلة أو أكثر معًا ، خاصة بعد تقديم أجزاء محددة أو معقدة من الدراسة. يمكنك أيضًا تحديد كيفية كتابة المشارك للسؤال على دفتر الملاحظات (إصلاحه) في أحد أركان الغرفة ، ثم لصقه على الحائط.

من المفترض أن يساعد ذلك أولئك الذين يشعرون بالحرج الشديد أثناء المحادثة ، ويمكنك استرداد ملاحظاتك أثناء الاستراحة. ربما تكون الطريقة الأكثر فعالية هي مكافأة أول شخص يطرح سؤالاً على الفور. إنه أشبه بإرضاء مشكلته بابتسامة مشرقة وكلمات تشجيع أو مدح لشجاعته وقيادته.

طريقة إجابتك على السؤال (خاصة السؤال الأول) مهمة للغاية. لن يلاحظ المشاركون ما أجبت عليه فحسب ، بل سيلاحظون أيضًا موقفك من السؤال والجواب. هل تشعر عادة بالسعادة في عملية الشرح أم تعتقد أن هذا اعتراض وانقطاع؟

إذا كانت استجابتك ساحقة أو متوترة أو مضطربة ، سيزداد التوتر وسيقل معدل المشاركة والامتصاص لمحتوى الدورة. يمكنك استخدام الاسم عندما تشكر المشارك. يمكنك أيضًا التوجه إلى أي مالك مستفسر ،

وإبقاء عينيك على مقربة من عينيه ، ثم الابتسام واسأل الجمهور مرة أخرى حتى يتمكن أي شخص من متابعة إجابتك.في نفس الوقت ، يمكنك التحقق من فهمك للمشكلة.

سادساً: يجب استخدام الأساليب الإبداعية عند الافتتاح والختام:

يقال إن الانطباع الأول الذي نتركه على الآخرين مهم جداً وخطير ، وأثناء التدريب أول جملة تقولها هي أن تترك المشاركين.

الجزء الرئيسي من انطباعك الأول. ما قلته من البداية سيضع “الأساس” لبقية المعلومات. يمكنك تصور أو توقع ، بالنسبة لك وللمشاركين ، من أجل تكوين تفاعل إيجابي ومثمر ،

إذا كنت تتوقع الاستفادة من الفضول والتواصل المحترم في اللحظة الأولى ، يمكنك تحريك الجمهور والقيادة بمهارة أثناء عملية التعلم لا يحتاجون إلى القتال لفرض السلطة أو جذب انتباه الآخرين أو مشاركتهم. يجب أن يتحمس المشاركون على الفور.

هذا لا يعني أن الدورة يجب أن تكون مثيرة – خاصة إذا كانت لا تتناسب مع أسلوب التدريس الشخصي – ولكن يجب أن يكون هناك شعور بالمشاركة في حفل الافتتاح ، يجب أن تقنع المشاركين بأن الدورة ستدمج التعليم والتعليم والمرح.

إليك بعض النقاط التي يمكن أن تغير الجو وتترك انطباعًا مثيرًا وجيدًا في اللحظة الأولى من المباراة:

-قصة نادرة -سؤال مثير للاهتمام. – نكتة أو غمزة. -الإحصاء.

بالإضافة إلى ذلك ، تعتبر الاستنتاجات الفعالة للدورة حاسمة للتأثير العام على المشاركين. لهذا ، يجب عليك استخدام العبارات الختامية لتلخيص الأهداف الرئيسية للبرنامج وتجنب إغراق المشاركين بالكثير من التفاصيل في نهاية الدورة.بدلاً من ذلك ،

يجب أن تحاول تقديم الأهداف الرئيسية بطريقة مناسبة وملفتة للنظر – وليس العديد من الأهداف ، و هو الهدف الرئيسي.

يمكنهم استخدام القصص المضحكة أو أشرطة الفيديو أو التدريبات أو غيرها من التقنيات الإبداعية لتوجيه المشاركين للتحمس لما كان ينبغي عليهم تعلمه.

سابعاً: توجيه المنهج إلى احتياجات المشاركين:

يريد المشاركون معرفة مدى ملاءمة المنهج لاحتياجاتهم. ويجب عليك عمل تقويم لتحديد رغباتهم وتوقعاتهم. يمكنك القيام بذلك حتى لو كانت الدورة التدريبية إلزامية ، ويضطر المشاركون للمشاركة بشكل غير راغب تمامًا.

ستساعدك الإجابة على الأسئلة التالية على ربط الدورة باحتياجات المشاركين واستخدامها لتحقيق أهدافهم:

لماذا اختاروا هذه الدورة؟

ما هو دافعهم للمشاركة؟

هل هم مهتمون حقًا بموضوع الدورة؟

هل يجب أن يثيروا اهتمامهم؟

 

ما مقدار المعرفة والمعلومات التي لديهم حول الموضوع قبل الدورة؟

ما هو مقدار المعرفة والمعلومات المتوقع اكتسابها بعد الدورة؟

هل لدى المشارك أي عناصر أو محتويات ذات أهمية خاصة؟

ما اللغة التي يستخدمونها في بيئة العلم؟

هل هناك أي عبارات أو مصطلحات يمكن أن تساعدك في تدريس الدورة من وجهة نظرهم؟

يجب أن تستخدم جزءًا من وقتك بعناية لفهم جمهورك ، ويمكنك القيام بذلك من خلال تقييم الاحتياجات قبل بدء الاجتماع. إذا لم يكن ذلك ممكنًا ،

فيجب استخراج هذه المعلومات بطريقة تفاعلية منتظمة في بداية الجلسة قبل البدء في عرض المحتوى.

سيكون المشاركون ممتنين لرغبتك في الاستفادة القصوى من وقتك وربط الدورة باحتياجاتك الخاصة.

ثامناً: يجب زيادة عملية تبادل المعلومات بين المشاركين:

يجب منح المشاركين الفرص وتشجيعهم على الالتقاء ببعضهم البعض ، ويجب تصميم طرق التدريس بحيث يمكن للجميع التعرف وإقامة العلاقات وتبادل المعلومات إلى أقصى حد وإجراء المناقشات. تحدث إلى مجموعات واعمل في مجموعات واختر الطريقة المناسبة لتحقيق هذا الهدف.

بشكل عام ، سيؤدي حضور الاجتماع إلى استمرار العلاقات النشطة وتبادل المعلومات والتعاون بين بعض المشاركين بعد الاجتماع ، خاصة إذا كانوا من مؤسسة أو مؤسسة واحدة.

تاسعاً: استخدام الأساليب السمعية والبصرية المختلفة:

عند استخدام الوسائل المرئية مثل الأغشية الشفافة والأفلام والشرائح في البرنامج التدريبي ،

ستتحسن قدرة الإدراك والذاكرة بشكل كبير بالإضافة إلى زيادة التنوع وتحسين عملية التعلم ، يمكن للمساعدات البصرية جيدة التصميم أيضًا تحسين الصورة المهنية للمشاركين وتحسين كفاءة التعلم.

تعتبر الطرق البديلة الأخرى للمناقشة في الفصل الدراسي ، مثل المناقشات الجماعية والمناقشات الجماعية ولعب الأدوار والألعاب ، ضرورية أيضًا لتعلم الكبار.

يحتاج البالغون إلى مناقشة المشكلات وإيجاد الحلول وممارسة المهارات المختلفة من أجل تعظيم الإدراك والذاكرة.

عاشراً: امسح الجهاز مسبقاً:

قبل الجلسة ، عليك التأكد من أن كل شيء جاهز لبدء جلسة ناجحة. يجب عليك سرد المكونات والعناصر التي يجب أن تكون متوفرة وهي في حالة عمل جيدة.

على سبيل المثال ، قبل بدء الدورة ، يجب عليك التحقق من الأضواء والأقلام وأجهزة الكمبيوتر (البرامج والمعدات) والكاميرات وأجهزة الصوت والكراسي والطاولات والجداول أو الخرائط والوثائق والوسائل التعليمية.

يمكنك فحص معظم المكونات في اليوم السابق لتناول الدواء ، ولكن يجب عليك أيضًا التأكد من فحصها في الصباح عندما يبدأ الدواء.

أي إخفاقات (خاصة العقبات) يمكن أن تسبب كارثة لبرنامجك وسمعتك.

الحادي عشر : انتبه لمظهرك:

في الحقيقة ، تقول: “الله جميل ويحب الجمال”. بالإضافة إلى المسؤولية الدينية في العناية بمظهرك على المستوى الشخصي ، تذكر أنك قدوة للآخرين ، وأي مظهر يمكن أن يسبب الإهمال مشاكل أخرى ، فهل ينطبق هذا الإهمال على دوراتك التدريبية

تخيل أنك في فصل دراسي ، أو أن المحاضر أو ​​مضيف الدورة تنبعث منه رائحة كريهة ، أو أن ملابسه لزجة أو تبدو متسخة. و أكثر من ذلك بكثير. ما هو موقفك؟

ثاني عشر: تحويل المعرفة إلى مهارات:

كيف تتأكد من أن المشاركين سيطبقون ما تعلموه لممارسته؟ بعد انتهاء الدورة ، لن يتوقف التدريب. بصفتك مدربًا محترفًا ، يجب أن تركز على تحفيز المشاركين على مواصلة الدراسة خارج الفصل الدراسي وتطبيق المعرفة التي تعلموها في الممارسة.

اربط المشاركين بكتب محددة ومراكز مخصصة ، وذكرهم أنه لمن يريد الاستفادة ، فإن التعلم والتثبيت هو موقف إنساني مستمر ، وليس لدينا وقت للتوقف بطريقة ما المعرفة أو المهارات.

 النموذج المجاني لحقيبة تدريبية

نموذج مجاني من حقيبة تدريبية مقدم من مؤسسة حقيبتك للإطلاع

حمل النموذج الان