حقيبتك الأفضل عربيا في تطوير المحتوي التدريبي
حقيبة تدريبية : تنمية مهارات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم
مقدمة عن البرنامج
تذكر أولئك المعلمين في حلقات تحفيظ القرآن الكريم الذين أثاروا اهتمامك بالتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ هل تذكر شعورك وأنت في حلقات التحفيظ ؟ وطريقتهم في إشعال نار الحماس والرغبة في التعلم في أرجاء الحلقة ؟ ما الذي يجعلهم مميزين بهذا الشكل ؟ ما هي الميّزات والمهارات التي مكَّنتهم من إيقاد هِمم الطلاب للتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ والأهم من كل شيء، كيف ساعد هؤلاء المعلمون تلاميذهم على النجاح في حفظ كتاب الله والعناية به بشكل خاص وأثرو في نجاحهم في الحياة بشكل عام ؟
أن للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم دورا هاما في تحديد فعالية التعليم في الحلقة ونجاحه , وهناك نوعين من الخصائص
الخصائص المعرفيه
الخصائص الشخصيه
ان حصيلة المعلم المعرفيه , وقدراته العقليه , والاساليب التي يتبعها فيي استثارة طلابه , هي من العوامل الهامة التي يجب أخذها في الحسبان عند البحث في الخصائص المعرفيه للمعلم الفعال . يبدو أنه يصعب قياس او تقدير الدور الذي تلعبه مثل هذه الخصائص في فعاليه التعليم , لان هذه الفعاليه لا تعتمد على معارف المعلم وقدراته العقليه فقط , بل تعتمد ايضا على الاستراتجيات التي يتبعها في عمليه التواصل مع طلابه وايصال مايعرف اليهم .
تصنيف الخصائص المعرفيه للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم الفعال في عدة عوامل أهمها
الاعداد الأكاديمي والمهني هناك ارتباط ايجابي بين مستوى التحصيل الاكاديمي مهنيا على نحو جيد , يغدو أكثر فعاليه من المعلم الاقل تفوقا واعدادا , التي تجعل الطالب متفوقاً في حلقات تحفيظ القرآن الكريم , هي ذاتها التي تجعله معلماً فعالاً , كالقدرة العقليه والجد , والمثابرة , والميل الى القراءة وسعة الاطلاع ، والاهتمام بالتجويد ومهاراته والحفظ وللآداء المتمز .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتلكون فعاليات عقلية تمكنهم من استخدام نشاطات وأساليب متنوعة في التدريس , تميزهم من غيرهم من المعلمين الاقل فعاليه .
اتساع المعرفة والاهتمامات أن التعليم الناجح أو الفعال لا ترتبط بتفوق المعلم في ميدان حفظ كتاب الله والميادين الأخرى ذات العلاقه فقط , بل ترتبط ايضا بمدى اهتماماته وتنوعها . وان المعلمين الاكثر فعاليه يملكون اهتمامات قويه وواسعة في المسائل الاجتماعيه والأدبيه والفنيه بالاضافة الى امتلاكهم مستوى أعلى من الذكاء اللفظي أو المجرد , الأمر الذي يشير الى أن معرفة المعلم بالمسائل التي تقع خارج ميدان تخصصه تجعله اكثر فعاليه من المعلم الاقل اهتماما ومعرفة واطلاعا .
المعلومات المتوافرة للمعلم عن طلابه
ان المعلم الفعال في حلقات تحفيظ القرآن الكريم لا يعرف الكثير عن ميدان تخصصه فقط بل يعرف الكثير عن طلابه ايضا ويشير بعض الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون مع معلمين يملكون معلومات وافرة عن طلابهم , يمتازون بمستوى تحصيلي أعلى من المستوى التحصيلي للطلاب الذين يدرسون مع معلمين لا يعرفون عن طلابهم الا اليسير من المعلومات .
ان معرفة المعلم أسماء طلابه وقدراتهم العقليه ومستويات نموهم وتحصيلهم ,وخلفياتهم الاقتصاديه , والاجتماعيه والثقافيه , وكذلك اتجاهاتهم وميولهم وقيمهم , تجعله اكثر فعاليه في تواصله وتعامله معهم , كما تساعد طلابه على تكوين اتجاهات نحوه ونحو مادته الدراسية .
استخدام النظمات التقديميه
وهي عبارة عن مراجعات أو معلومات أو قراءات قصيره عامه , يكون الطلاب على ألفه بها أكثر من ألفتهم بالمادة التعليميه الأكثر تعقيدا وتحديدا وتقوم هذه المقدمات بحسر الفجوة بين معلومات الطلاب السابقه والمعلومات الجديدة التي تنطوي عليها المادة الدراسيه موضوع الاهتمام , وبذلك يسهل عليهم تميز المادة الجديدة وفهمها ودمجها في بنيتهم المعرفيه السابقه.
خـــــصائص الشخصيه
الاتزان والدفء والمودة ان تلاميذ المعلمين المتصفين بالاتزان الانفعالي يظهرون مستوى من الامن الانفعالي والصحة النفسيه , أعلى من المستوى الذي يظهره تلاميذ المعلمين المتسمين بالتوتر وعدم الاتزان .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتازون بالتسامح تجاه سلوك تلاميذهم ودوافعهم ويعبرون عن مشاعر وديه حيالهم , ويفضلون استخدام الاجراءات التعليميه الموجهه ( كالمناقشه والاستنتاج والاستقراء ) على الاجراءات الموجهه ( كالمحاضرة والتلقين ) في تفاعلهم الصفي كما ينصتون لتلاميذهم ويتقبلون أفكارهم ويشجعونهم على المساهمة في النشاطات الصفيه المختلفه.
الحماس
ان الطلاب اكثر استجابه نحو المعلمين المتحمسين ونحو المادة التي تقدم على نحو حماسي , وان حماس المعلم كصفة شخصيه , يؤثر في فعالية التعليم , ويساهم في تباين الطلاب من حيث مستوى التحصيل ومن حيث اتجاهاتهم نحو المادة الدراسيه ومدرسها .
و نحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية جمعنا حصالة خبرة مستشارينا ومدربينا في مجال التدريب والتدريس و إدارة العملية التربوية والتعليمية لنصيغ حقيبة تدريبية تفاعلية لتبي حاجات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم لتسهم في إكسابهم المعارف والمهارات وتنمي لديهم الخبرات الفعالة في مجال التدريس الفعال ، فجمعنا فيها بين الممتع والمفيد ، وضمنها تجارب وأمثلة وتطبيقات عملية من واقع العلمية التعليمية والتربوية و فيما يلي نسعد بأن نقدم لنبذة عن هذه الحقيبة وندعوكم لحضور هذا البرنامج التدريبي
بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
أولاً : الهدف العام
تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة لمعلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم التي تساهم في تمكينهم من إكتشاف شخصيات طلابهم وتنمية مهاراتهم في مجال العناية بكتاب الله وإكسابهم المهارات السلوكية والقيم التربوية التي تنمي لديهم القدرة على الإتزان النفسي والإجتماعي والتوافق مع الذات وألآخر والمجتمع .
ثانياً : الأهداف التفصيلية
1– إكسابهم المعارف والخبرات المهنية الحديثة في مجال إدارة حلقات تحفيظ القرآن الكريم .
2– إكسابهم مهارات تحديد وتحليل السلوك الإنساني والتعامل مع الفروق الفردية للطلاب .
3– إكسابهم مهارات التعليم وفق أنماط التعلم الحديثة وتنمية قدرتهم في التدريب التفاعلي والتعلم النشط
في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله :
للطلب :
info@hakapetk.com 00966 – 0567518848 متوفر Whatsapp+Viber
™IMAS
ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب، تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة، والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.
المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني
صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.
™ISID
يعد أول برنامج من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات، ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.
مقدمة عن البرنامج
تذكر أولئك المعلمين في حلقات تحفيظ القرآن الكريم الذين أثاروا اهتمامك بالتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ هل تذكر شعورك وأنت في حلقات التحفيظ ؟ وطريقتهم في إشعال نار الحماس والرغبة في التعلم في أرجاء الحلقة ؟ ما الذي يجعلهم مميزين بهذا الشكل ؟ ما هي الميّزات والمهارات التي مكَّنتهم من إيقاد هِمم الطلاب للتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ والأهم من كل شيء، كيف ساعد هؤلاء المعلمون تلاميذهم على النجاح في حفظ كتاب الله والعناية به بشكل خاص وأثرو في نجاحهم في الحياة بشكل عام ؟
أن للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم دورا هاما في تحديد فعالية التعليم في الحلقة ونجاحه , وهناك نوعين من الخصائص
الخصائص المعرفيه
الخصائص الشخصيه
ان حصيلة المعلم المعرفيه , وقدراته العقليه , والاساليب التي يتبعها فيي استثارة طلابه , هي من العوامل الهامة التي يجب أخذها في الحسبان عند البحث في الخصائص المعرفيه للمعلم الفعال . يبدو أنه يصعب قياس او تقدير الدور الذي تلعبه مثل هذه الخصائص في فعاليه التعليم , لان هذه الفعاليه لا تعتمد على معارف المعلم وقدراته العقليه فقط , بل تعتمد ايضا على الاستراتجيات التي يتبعها في عمليه التواصل مع طلابه وايصال مايعرف اليهم .
تصنيف الخصائص المعرفيه للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم الفعال في عدة عوامل أهمها
الاعداد الأكاديمي والمهني هناك ارتباط ايجابي بين مستوى التحصيل الاكاديمي مهنيا على نحو جيد , يغدو أكثر فعاليه من المعلم الاقل تفوقا واعدادا , التي تجعل الطالب متفوقاً في حلقات تحفيظ القرآن الكريم , هي ذاتها التي تجعله معلماً فعالاً , كالقدرة العقليه والجد , والمثابرة , والميل الى القراءة وسعة الاطلاع ، والاهتمام بالتجويد ومهاراته والحفظ وللآداء المتمز .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتلكون فعاليات عقلية تمكنهم من استخدام نشاطات وأساليب متنوعة في التدريس , تميزهم من غيرهم من المعلمين الاقل فعاليه .
اتساع المعرفة والاهتمامات أن التعليم الناجح أو الفعال لا ترتبط بتفوق المعلم في ميدان حفظ كتاب الله والميادين الأخرى ذات العلاقه فقط , بل ترتبط ايضا بمدى اهتماماته وتنوعها . وان المعلمين الاكثر فعاليه يملكون اهتمامات قويه وواسعة في المسائل الاجتماعيه والأدبيه والفنيه بالاضافة الى امتلاكهم مستوى أعلى من الذكاء اللفظي أو المجرد , الأمر الذي يشير الى أن معرفة المعلم بالمسائل التي تقع خارج ميدان تخصصه تجعله اكثر فعاليه من المعلم الاقل اهتماما ومعرفة واطلاعا .
المعلومات المتوافرة للمعلم عن طلابه
ان المعلم الفعال في حلقات تحفيظ القرآن الكريم لا يعرف الكثير عن ميدان تخصصه فقط بل يعرف الكثير عن طلابه ايضا ويشير بعض الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون مع معلمين يملكون معلومات وافرة عن طلابهم , يمتازون بمستوى تحصيلي أعلى من المستوى التحصيلي للطلاب الذين يدرسون مع معلمين لا يعرفون عن طلابهم الا اليسير من المعلومات .
ان معرفة المعلم أسماء طلابه وقدراتهم العقليه ومستويات نموهم وتحصيلهم ,وخلفياتهم الاقتصاديه , والاجتماعيه والثقافيه , وكذلك اتجاهاتهم وميولهم وقيمهم , تجعله اكثر فعاليه في تواصله وتعامله معهم , كما تساعد طلابه على تكوين اتجاهات نحوه ونحو مادته الدراسية .
استخدام النظمات التقديميه
وهي عبارة عن مراجعات أو معلومات أو قراءات قصيره عامه , يكون الطلاب على ألفه بها أكثر من ألفتهم بالمادة التعليميه الأكثر تعقيدا وتحديدا وتقوم هذه المقدمات بحسر الفجوة بين معلومات الطلاب السابقه والمعلومات الجديدة التي تنطوي عليها المادة الدراسيه موضوع الاهتمام , وبذلك يسهل عليهم تميز المادة الجديدة وفهمها ودمجها في بنيتهم المعرفيه السابقه.
خـــــصائص الشخصيه
الاتزان والدفء والمودة ان تلاميذ المعلمين المتصفين بالاتزان الانفعالي يظهرون مستوى من الامن الانفعالي والصحة النفسيه , أعلى من المستوى الذي يظهره تلاميذ المعلمين المتسمين بالتوتر وعدم الاتزان .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتازون بالتسامح تجاه سلوك تلاميذهم ودوافعهم ويعبرون عن مشاعر وديه حيالهم , ويفضلون استخدام الاجراءات التعليميه الموجهه ( كالمناقشه والاستنتاج والاستقراء ) على الاجراءات الموجهه ( كالمحاضرة والتلقين ) في تفاعلهم الصفي كما ينصتون لتلاميذهم ويتقبلون أفكارهم ويشجعونهم على المساهمة في النشاطات الصفيه المختلفه.
الحماس
ان الطلاب اكثر استجابه نحو المعلمين المتحمسين ونحو المادة التي تقدم على نحو حماسي , وان حماس المعلم كصفة شخصيه , يؤثر في فعالية التعليم , ويساهم في تباين الطلاب من حيث مستوى التحصيل ومن حيث اتجاهاتهم نحو المادة الدراسيه ومدرسها .
و نحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية جمعنا حصالة خبرة مستشارينا ومدربينا في مجال التدريب والتدريس و إدارة العملية التربوية والتعليمية لنصيغ حقيبة تدريبية تفاعلية لتبي حاجات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم لتسهم في إكسابهم المعارف والمهارات وتنمي لديهم الخبرات الفعالة في مجال التدريس الفعال ، فجمعنا فيها بين الممتع والمفيد ، وضمنها تجارب وأمثلة وتطبيقات عملية من واقع العلمية التعليمية والتربوية و فيما يلي نسعد بأن نقدم لنبذة عن هذه الحقيبة وندعوكم لحضور هذا البرنامج التدريبي
بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
أولاً : الهدف العام
تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة لمعلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم التي تساهم في تمكينهم من إكتشاف شخصيات طلابهم وتنمية مهاراتهم في مجال العناية بكتاب الله وإكسابهم المهارات السلوكية والقيم التربوية التي تنمي لديهم القدرة على الإتزان النفسي والإجتماعي والتوافق مع الذات وألآخر والمجتمع .
ثانياً : الأهداف التفصيلية
1– إكسابهم المعارف والخبرات المهنية الحديثة في مجال إدارة حلقات تحفيظ القرآن الكريم .
2– إكسابهم مهارات تحديد وتحليل السلوك الإنساني والتعامل مع الفروق الفردية للطلاب .
3– إكسابهم مهارات التعليم وفق أنماط التعلم الحديثة وتنمية قدرتهم في التدريب التفاعلي والتعلم النشط
في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله :
للطلب :
info@hakapetk.com 00966 – 0567518848 متوفر Whatsapp+Viber
™IMAS
ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب، تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة، والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.
المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني
صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.
™ISID
يعد أول برنامج من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات، ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.
لا توجد مراجعات بعد.
مقدمة عن البرنامج
تذكر أولئك المعلمين في حلقات تحفيظ القرآن الكريم الذين أثاروا اهتمامك بالتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ هل تذكر شعورك وأنت في حلقات التحفيظ ؟ وطريقتهم في إشعال نار الحماس والرغبة في التعلم في أرجاء الحلقة ؟ ما الذي يجعلهم مميزين بهذا الشكل ؟ ما هي الميّزات والمهارات التي مكَّنتهم من إيقاد هِمم الطلاب للتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ والأهم من كل شيء، كيف ساعد هؤلاء المعلمون تلاميذهم على النجاح في حفظ كتاب الله والعناية به بشكل خاص وأثرو في نجاحهم في الحياة بشكل عام ؟
أن للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم دورا هاما في تحديد فعالية التعليم في الحلقة ونجاحه , وهناك نوعين من الخصائص
الخصائص المعرفيه
الخصائص الشخصيه
ان حصيلة المعلم المعرفيه , وقدراته العقليه , والاساليب التي يتبعها فيي استثارة طلابه , هي من العوامل الهامة التي يجب أخذها في الحسبان عند البحث في الخصائص المعرفيه للمعلم الفعال . يبدو أنه يصعب قياس او تقدير الدور الذي تلعبه مثل هذه الخصائص في فعاليه التعليم , لان هذه الفعاليه لا تعتمد على معارف المعلم وقدراته العقليه فقط , بل تعتمد ايضا على الاستراتجيات التي يتبعها في عمليه التواصل مع طلابه وايصال مايعرف اليهم .
تصنيف الخصائص المعرفيه للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم الفعال في عدة عوامل أهمها
الاعداد الأكاديمي والمهني هناك ارتباط ايجابي بين مستوى التحصيل الاكاديمي مهنيا على نحو جيد , يغدو أكثر فعاليه من المعلم الاقل تفوقا واعدادا , التي تجعل الطالب متفوقاً في حلقات تحفيظ القرآن الكريم , هي ذاتها التي تجعله معلماً فعالاً , كالقدرة العقليه والجد , والمثابرة , والميل الى القراءة وسعة الاطلاع ، والاهتمام بالتجويد ومهاراته والحفظ وللآداء المتمز .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتلكون فعاليات عقلية تمكنهم من استخدام نشاطات وأساليب متنوعة في التدريس , تميزهم من غيرهم من المعلمين الاقل فعاليه .
اتساع المعرفة والاهتمامات أن التعليم الناجح أو الفعال لا ترتبط بتفوق المعلم في ميدان حفظ كتاب الله والميادين الأخرى ذات العلاقه فقط , بل ترتبط ايضا بمدى اهتماماته وتنوعها . وان المعلمين الاكثر فعاليه يملكون اهتمامات قويه وواسعة في المسائل الاجتماعيه والأدبيه والفنيه بالاضافة الى امتلاكهم مستوى أعلى من الذكاء اللفظي أو المجرد , الأمر الذي يشير الى أن معرفة المعلم بالمسائل التي تقع خارج ميدان تخصصه تجعله اكثر فعاليه من المعلم الاقل اهتماما ومعرفة واطلاعا .
المعلومات المتوافرة للمعلم عن طلابه
ان المعلم الفعال في حلقات تحفيظ القرآن الكريم لا يعرف الكثير عن ميدان تخصصه فقط بل يعرف الكثير عن طلابه ايضا ويشير بعض الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون مع معلمين يملكون معلومات وافرة عن طلابهم , يمتازون بمستوى تحصيلي أعلى من المستوى التحصيلي للطلاب الذين يدرسون مع معلمين لا يعرفون عن طلابهم الا اليسير من المعلومات .
ان معرفة المعلم أسماء طلابه وقدراتهم العقليه ومستويات نموهم وتحصيلهم ,وخلفياتهم الاقتصاديه , والاجتماعيه والثقافيه , وكذلك اتجاهاتهم وميولهم وقيمهم , تجعله اكثر فعاليه في تواصله وتعامله معهم , كما تساعد طلابه على تكوين اتجاهات نحوه ونحو مادته الدراسية .
استخدام النظمات التقديميه
وهي عبارة عن مراجعات أو معلومات أو قراءات قصيره عامه , يكون الطلاب على ألفه بها أكثر من ألفتهم بالمادة التعليميه الأكثر تعقيدا وتحديدا وتقوم هذه المقدمات بحسر الفجوة بين معلومات الطلاب السابقه والمعلومات الجديدة التي تنطوي عليها المادة الدراسيه موضوع الاهتمام , وبذلك يسهل عليهم تميز المادة الجديدة وفهمها ودمجها في بنيتهم المعرفيه السابقه.
خـــــصائص الشخصيه
الاتزان والدفء والمودة ان تلاميذ المعلمين المتصفين بالاتزان الانفعالي يظهرون مستوى من الامن الانفعالي والصحة النفسيه , أعلى من المستوى الذي يظهره تلاميذ المعلمين المتسمين بالتوتر وعدم الاتزان .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتازون بالتسامح تجاه سلوك تلاميذهم ودوافعهم ويعبرون عن مشاعر وديه حيالهم , ويفضلون استخدام الاجراءات التعليميه الموجهه ( كالمناقشه والاستنتاج والاستقراء ) على الاجراءات الموجهه ( كالمحاضرة والتلقين ) في تفاعلهم الصفي كما ينصتون لتلاميذهم ويتقبلون أفكارهم ويشجعونهم على المساهمة في النشاطات الصفيه المختلفه.
الحماس
ان الطلاب اكثر استجابه نحو المعلمين المتحمسين ونحو المادة التي تقدم على نحو حماسي , وان حماس المعلم كصفة شخصيه , يؤثر في فعالية التعليم , ويساهم في تباين الطلاب من حيث مستوى التحصيل ومن حيث اتجاهاتهم نحو المادة الدراسيه ومدرسها .
و نحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية جمعنا حصالة خبرة مستشارينا ومدربينا في مجال التدريب والتدريس و إدارة العملية التربوية والتعليمية لنصيغ حقيبة تدريبية تفاعلية لتبي حاجات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم لتسهم في إكسابهم المعارف والمهارات وتنمي لديهم الخبرات الفعالة في مجال التدريس الفعال ، فجمعنا فيها بين الممتع والمفيد ، وضمنها تجارب وأمثلة وتطبيقات عملية من واقع العلمية التعليمية والتربوية و فيما يلي نسعد بأن نقدم لنبذة عن هذه الحقيبة وندعوكم لحضور هذا البرنامج التدريبي
بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
أولاً : الهدف العام
تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة لمعلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم التي تساهم في تمكينهم من إكتشاف شخصيات طلابهم وتنمية مهاراتهم في مجال العناية بكتاب الله وإكسابهم المهارات السلوكية والقيم التربوية التي تنمي لديهم القدرة على الإتزان النفسي والإجتماعي والتوافق مع الذات وألآخر والمجتمع .
ثانياً : الأهداف التفصيلية
1– إكسابهم المعارف والخبرات المهنية الحديثة في مجال إدارة حلقات تحفيظ القرآن الكريم .
2– إكسابهم مهارات تحديد وتحليل السلوك الإنساني والتعامل مع الفروق الفردية للطلاب .
3– إكسابهم مهارات التعليم وفق أنماط التعلم الحديثة وتنمية قدرتهم في التدريب التفاعلي والتعلم النشط
في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله :
للطلب :
info@hakapetk.com 00966 – 0567518848 متوفر Whatsapp+Viber
ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب ،تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة ،والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.
صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.
يعد أول برنامع من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية،ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات ،ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.
لا توجد مراجعات بعد.
حقيبة تدريبية : تنمية مهارات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم
مقدمة عن البرنامج
تذكر أولئك المعلمين في حلقات تحفيظ القرآن الكريم الذين أثاروا اهتمامك بالتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ هل تذكر شعورك وأنت في حلقات التحفيظ ؟ وطريقتهم في إشعال نار الحماس والرغبة في التعلم في أرجاء الحلقة ؟ ما الذي يجعلهم مميزين بهذا الشكل ؟ ما هي الميّزات والمهارات التي مكَّنتهم من إيقاد هِمم الطلاب للتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ والأهم من كل شيء، كيف ساعد هؤلاء المعلمون تلاميذهم على النجاح في حفظ كتاب الله والعناية به بشكل خاص وأثرو في نجاحهم في الحياة بشكل عام ؟
أن للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم دورا هاما في تحديد فعالية التعليم في الحلقة ونجاحه , وهناك نوعين من الخصائص
الخصائص المعرفيه
الخصائص الشخصيه
ان حصيلة المعلم المعرفيه , وقدراته العقليه , والاساليب التي يتبعها فيي استثارة طلابه , هي من العوامل الهامة التي يجب أخذها في الحسبان عند البحث في الخصائص المعرفيه للمعلم الفعال . يبدو أنه يصعب قياس او تقدير الدور الذي تلعبه مثل هذه الخصائص في فعاليه التعليم , لان هذه الفعاليه لا تعتمد على معارف المعلم وقدراته العقليه فقط , بل تعتمد ايضا على الاستراتجيات التي يتبعها في عمليه التواصل مع طلابه وايصال مايعرف اليهم .
تصنيف الخصائص المعرفيه للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم الفعال في عدة عوامل أهمها
الاعداد الأكاديمي والمهني هناك ارتباط ايجابي بين مستوى التحصيل الاكاديمي مهنيا على نحو جيد , يغدو أكثر فعاليه من المعلم الاقل تفوقا واعدادا , التي تجعل الطالب متفوقاً في حلقات تحفيظ القرآن الكريم , هي ذاتها التي تجعله معلماً فعالاً , كالقدرة العقليه والجد , والمثابرة , والميل الى القراءة وسعة الاطلاع ، والاهتمام بالتجويد ومهاراته والحفظ وللآداء المتمز .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتلكون فعاليات عقلية تمكنهم من استخدام نشاطات وأساليب متنوعة في التدريس , تميزهم من غيرهم من المعلمين الاقل فعاليه .
اتساع المعرفة والاهتمامات أن التعليم الناجح أو الفعال لا ترتبط بتفوق المعلم في ميدان حفظ كتاب الله والميادين الأخرى ذات العلاقه فقط , بل ترتبط ايضا بمدى اهتماماته وتنوعها . وان المعلمين الاكثر فعاليه يملكون اهتمامات قويه وواسعة في المسائل الاجتماعيه والأدبيه والفنيه بالاضافة الى امتلاكهم مستوى أعلى من الذكاء اللفظي أو المجرد , الأمر الذي يشير الى أن معرفة المعلم بالمسائل التي تقع خارج ميدان تخصصه تجعله اكثر فعاليه من المعلم الاقل اهتماما ومعرفة واطلاعا .
المعلومات المتوافرة للمعلم عن طلابه
ان المعلم الفعال في حلقات تحفيظ القرآن الكريم لا يعرف الكثير عن ميدان تخصصه فقط بل يعرف الكثير عن طلابه ايضا ويشير بعض الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون مع معلمين يملكون معلومات وافرة عن طلابهم , يمتازون بمستوى تحصيلي أعلى من المستوى التحصيلي للطلاب الذين يدرسون مع معلمين لا يعرفون عن طلابهم الا اليسير من المعلومات .
ان معرفة المعلم أسماء طلابه وقدراتهم العقليه ومستويات نموهم وتحصيلهم ,وخلفياتهم الاقتصاديه , والاجتماعيه والثقافيه , وكذلك اتجاهاتهم وميولهم وقيمهم , تجعله اكثر فعاليه في تواصله وتعامله معهم , كما تساعد طلابه على تكوين اتجاهات نحوه ونحو مادته الدراسية .
استخدام النظمات التقديميه
وهي عبارة عن مراجعات أو معلومات أو قراءات قصيره عامه , يكون الطلاب على ألفه بها أكثر من ألفتهم بالمادة التعليميه الأكثر تعقيدا وتحديدا وتقوم هذه المقدمات بحسر الفجوة بين معلومات الطلاب السابقه والمعلومات الجديدة التي تنطوي عليها المادة الدراسيه موضوع الاهتمام , وبذلك يسهل عليهم تميز المادة الجديدة وفهمها ودمجها في بنيتهم المعرفيه السابقه.
خـــــصائص الشخصيه
الاتزان والدفء والمودة ان تلاميذ المعلمين المتصفين بالاتزان الانفعالي يظهرون مستوى من الامن الانفعالي والصحة النفسيه , أعلى من المستوى الذي يظهره تلاميذ المعلمين المتسمين بالتوتر وعدم الاتزان .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتازون بالتسامح تجاه سلوك تلاميذهم ودوافعهم ويعبرون عن مشاعر وديه حيالهم , ويفضلون استخدام الاجراءات التعليميه الموجهه ( كالمناقشه والاستنتاج والاستقراء ) على الاجراءات الموجهه ( كالمحاضرة والتلقين ) في تفاعلهم الصفي كما ينصتون لتلاميذهم ويتقبلون أفكارهم ويشجعونهم على المساهمة في النشاطات الصفيه المختلفه.
الحماس
ان الطلاب اكثر استجابه نحو المعلمين المتحمسين ونحو المادة التي تقدم على نحو حماسي , وان حماس المعلم كصفة شخصيه , يؤثر في فعالية التعليم , ويساهم في تباين الطلاب من حيث مستوى التحصيل ومن حيث اتجاهاتهم نحو المادة الدراسيه ومدرسها .
و نحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية جمعنا حصالة خبرة مستشارينا ومدربينا في مجال التدريب والتدريس و إدارة العملية التربوية والتعليمية لنصيغ حقيبة تدريبية تفاعلية لتبي حاجات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم لتسهم في إكسابهم المعارف والمهارات وتنمي لديهم الخبرات الفعالة في مجال التدريس الفعال ، فجمعنا فيها بين الممتع والمفيد ، وضمنها تجارب وأمثلة وتطبيقات عملية من واقع العلمية التعليمية والتربوية و فيما يلي نسعد بأن نقدم لنبذة عن هذه الحقيبة وندعوكم لحضور هذا البرنامج التدريبي
بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
أولاً : الهدف العام
تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة لمعلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم التي تساهم في تمكينهم من إكتشاف شخصيات طلابهم وتنمية مهاراتهم في مجال العناية بكتاب الله وإكسابهم المهارات السلوكية والقيم التربوية التي تنمي لديهم القدرة على الإتزان النفسي والإجتماعي والتوافق مع الذات وألآخر والمجتمع .
ثانياً : الأهداف التفصيلية
1– إكسابهم المعارف والخبرات المهنية الحديثة في مجال إدارة حلقات تحفيظ القرآن الكريم .
2– إكسابهم مهارات تحديد وتحليل السلوك الإنساني والتعامل مع الفروق الفردية للطلاب .
3– إكسابهم مهارات التعليم وفق أنماط التعلم الحديثة وتنمية قدرتهم في التدريب التفاعلي والتعلم النشط
في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله :
للطلب :
info@hakapetk.com 00966 – 0567518848 متوفر Whatsapp+Viber
™IMAS
ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب، تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة، والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.
المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني
صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.
™ISID
يعد أول برنامج من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات، ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.
لا توجد مراجعات بعد.
مقدمة عن البرنامج
تذكر أولئك المعلمين في حلقات تحفيظ القرآن الكريم الذين أثاروا اهتمامك بالتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ هل تذكر شعورك وأنت في حلقات التحفيظ ؟ وطريقتهم في إشعال نار الحماس والرغبة في التعلم في أرجاء الحلقة ؟ ما الذي يجعلهم مميزين بهذا الشكل ؟ ما هي الميّزات والمهارات التي مكَّنتهم من إيقاد هِمم الطلاب للتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ والأهم من كل شيء، كيف ساعد هؤلاء المعلمون تلاميذهم على النجاح في حفظ كتاب الله والعناية به بشكل خاص وأثرو في نجاحهم في الحياة بشكل عام ؟
أن للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم دورا هاما في تحديد فعالية التعليم في الحلقة ونجاحه , وهناك نوعين من الخصائص
الخصائص المعرفيه
الخصائص الشخصيه
ان حصيلة المعلم المعرفيه , وقدراته العقليه , والاساليب التي يتبعها فيي استثارة طلابه , هي من العوامل الهامة التي يجب أخذها في الحسبان عند البحث في الخصائص المعرفيه للمعلم الفعال . يبدو أنه يصعب قياس او تقدير الدور الذي تلعبه مثل هذه الخصائص في فعاليه التعليم , لان هذه الفعاليه لا تعتمد على معارف المعلم وقدراته العقليه فقط , بل تعتمد ايضا على الاستراتجيات التي يتبعها في عمليه التواصل مع طلابه وايصال مايعرف اليهم .
تصنيف الخصائص المعرفيه للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم الفعال في عدة عوامل أهمها
الاعداد الأكاديمي والمهني هناك ارتباط ايجابي بين مستوى التحصيل الاكاديمي مهنيا على نحو جيد , يغدو أكثر فعاليه من المعلم الاقل تفوقا واعدادا , التي تجعل الطالب متفوقاً في حلقات تحفيظ القرآن الكريم , هي ذاتها التي تجعله معلماً فعالاً , كالقدرة العقليه والجد , والمثابرة , والميل الى القراءة وسعة الاطلاع ، والاهتمام بالتجويد ومهاراته والحفظ وللآداء المتمز .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتلكون فعاليات عقلية تمكنهم من استخدام نشاطات وأساليب متنوعة في التدريس , تميزهم من غيرهم من المعلمين الاقل فعاليه .
اتساع المعرفة والاهتمامات أن التعليم الناجح أو الفعال لا ترتبط بتفوق المعلم في ميدان حفظ كتاب الله والميادين الأخرى ذات العلاقه فقط , بل ترتبط ايضا بمدى اهتماماته وتنوعها . وان المعلمين الاكثر فعاليه يملكون اهتمامات قويه وواسعة في المسائل الاجتماعيه والأدبيه والفنيه بالاضافة الى امتلاكهم مستوى أعلى من الذكاء اللفظي أو المجرد , الأمر الذي يشير الى أن معرفة المعلم بالمسائل التي تقع خارج ميدان تخصصه تجعله اكثر فعاليه من المعلم الاقل اهتماما ومعرفة واطلاعا .
المعلومات المتوافرة للمعلم عن طلابه
ان المعلم الفعال في حلقات تحفيظ القرآن الكريم لا يعرف الكثير عن ميدان تخصصه فقط بل يعرف الكثير عن طلابه ايضا ويشير بعض الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون مع معلمين يملكون معلومات وافرة عن طلابهم , يمتازون بمستوى تحصيلي أعلى من المستوى التحصيلي للطلاب الذين يدرسون مع معلمين لا يعرفون عن طلابهم الا اليسير من المعلومات .
ان معرفة المعلم أسماء طلابه وقدراتهم العقليه ومستويات نموهم وتحصيلهم ,وخلفياتهم الاقتصاديه , والاجتماعيه والثقافيه , وكذلك اتجاهاتهم وميولهم وقيمهم , تجعله اكثر فعاليه في تواصله وتعامله معهم , كما تساعد طلابه على تكوين اتجاهات نحوه ونحو مادته الدراسية .
استخدام النظمات التقديميه
وهي عبارة عن مراجعات أو معلومات أو قراءات قصيره عامه , يكون الطلاب على ألفه بها أكثر من ألفتهم بالمادة التعليميه الأكثر تعقيدا وتحديدا وتقوم هذه المقدمات بحسر الفجوة بين معلومات الطلاب السابقه والمعلومات الجديدة التي تنطوي عليها المادة الدراسيه موضوع الاهتمام , وبذلك يسهل عليهم تميز المادة الجديدة وفهمها ودمجها في بنيتهم المعرفيه السابقه.
خـــــصائص الشخصيه
الاتزان والدفء والمودة ان تلاميذ المعلمين المتصفين بالاتزان الانفعالي يظهرون مستوى من الامن الانفعالي والصحة النفسيه , أعلى من المستوى الذي يظهره تلاميذ المعلمين المتسمين بالتوتر وعدم الاتزان .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتازون بالتسامح تجاه سلوك تلاميذهم ودوافعهم ويعبرون عن مشاعر وديه حيالهم , ويفضلون استخدام الاجراءات التعليميه الموجهه ( كالمناقشه والاستنتاج والاستقراء ) على الاجراءات الموجهه ( كالمحاضرة والتلقين ) في تفاعلهم الصفي كما ينصتون لتلاميذهم ويتقبلون أفكارهم ويشجعونهم على المساهمة في النشاطات الصفيه المختلفه.
الحماس
ان الطلاب اكثر استجابه نحو المعلمين المتحمسين ونحو المادة التي تقدم على نحو حماسي , وان حماس المعلم كصفة شخصيه , يؤثر في فعالية التعليم , ويساهم في تباين الطلاب من حيث مستوى التحصيل ومن حيث اتجاهاتهم نحو المادة الدراسيه ومدرسها .
و نحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية جمعنا حصالة خبرة مستشارينا ومدربينا في مجال التدريب والتدريس و إدارة العملية التربوية والتعليمية لنصيغ حقيبة تدريبية تفاعلية لتبي حاجات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم لتسهم في إكسابهم المعارف والمهارات وتنمي لديهم الخبرات الفعالة في مجال التدريس الفعال ، فجمعنا فيها بين الممتع والمفيد ، وضمنها تجارب وأمثلة وتطبيقات عملية من واقع العلمية التعليمية والتربوية و فيما يلي نسعد بأن نقدم لنبذة عن هذه الحقيبة وندعوكم لحضور هذا البرنامج التدريبي
بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
أولاً : الهدف العام
تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة لمعلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم التي تساهم في تمكينهم من إكتشاف شخصيات طلابهم وتنمية مهاراتهم في مجال العناية بكتاب الله وإكسابهم المهارات السلوكية والقيم التربوية التي تنمي لديهم القدرة على الإتزان النفسي والإجتماعي والتوافق مع الذات وألآخر والمجتمع .
ثانياً : الأهداف التفصيلية
1– إكسابهم المعارف والخبرات المهنية الحديثة في مجال إدارة حلقات تحفيظ القرآن الكريم .
2– إكسابهم مهارات تحديد وتحليل السلوك الإنساني والتعامل مع الفروق الفردية للطلاب .
3– إكسابهم مهارات التعليم وفق أنماط التعلم الحديثة وتنمية قدرتهم في التدريب التفاعلي والتعلم النشط
في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله :
للطلب :
info@hakapetk.com 00966 – 0567518848 متوفر Whatsapp+Viber
™IMAS
ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب، تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة، والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.
المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني
صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.
™ISID
يعد أول برنامج من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات، ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.
لا توجد مراجعات بعد.
مقدمة عن البرنامج
تذكر أولئك المعلمين في حلقات تحفيظ القرآن الكريم الذين أثاروا اهتمامك بالتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ هل تذكر شعورك وأنت في حلقات التحفيظ ؟ وطريقتهم في إشعال نار الحماس والرغبة في التعلم في أرجاء الحلقة ؟ ما الذي يجعلهم مميزين بهذا الشكل ؟ ما هي الميّزات والمهارات التي مكَّنتهم من إيقاد هِمم الطلاب للتعلُّم وحفظ كتاب الله والعناية به ؟ والأهم من كل شيء، كيف ساعد هؤلاء المعلمون تلاميذهم على النجاح في حفظ كتاب الله والعناية به بشكل خاص وأثرو في نجاحهم في الحياة بشكل عام ؟
أن للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم دورا هاما في تحديد فعالية التعليم في الحلقة ونجاحه , وهناك نوعين من الخصائص
الخصائص المعرفيه
الخصائص الشخصيه
ان حصيلة المعلم المعرفيه , وقدراته العقليه , والاساليب التي يتبعها فيي استثارة طلابه , هي من العوامل الهامة التي يجب أخذها في الحسبان عند البحث في الخصائص المعرفيه للمعلم الفعال . يبدو أنه يصعب قياس او تقدير الدور الذي تلعبه مثل هذه الخصائص في فعاليه التعليم , لان هذه الفعاليه لا تعتمد على معارف المعلم وقدراته العقليه فقط , بل تعتمد ايضا على الاستراتجيات التي يتبعها في عمليه التواصل مع طلابه وايصال مايعرف اليهم .
تصنيف الخصائص المعرفيه للمعلم حلقات تحفيظ القرآن الكريم الفعال في عدة عوامل أهمها
الاعداد الأكاديمي والمهني هناك ارتباط ايجابي بين مستوى التحصيل الاكاديمي مهنيا على نحو جيد , يغدو أكثر فعاليه من المعلم الاقل تفوقا واعدادا , التي تجعل الطالب متفوقاً في حلقات تحفيظ القرآن الكريم , هي ذاتها التي تجعله معلماً فعالاً , كالقدرة العقليه والجد , والمثابرة , والميل الى القراءة وسعة الاطلاع ، والاهتمام بالتجويد ومهاراته والحفظ وللآداء المتمز .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتلكون فعاليات عقلية تمكنهم من استخدام نشاطات وأساليب متنوعة في التدريس , تميزهم من غيرهم من المعلمين الاقل فعاليه .
اتساع المعرفة والاهتمامات أن التعليم الناجح أو الفعال لا ترتبط بتفوق المعلم في ميدان حفظ كتاب الله والميادين الأخرى ذات العلاقه فقط , بل ترتبط ايضا بمدى اهتماماته وتنوعها . وان المعلمين الاكثر فعاليه يملكون اهتمامات قويه وواسعة في المسائل الاجتماعيه والأدبيه والفنيه بالاضافة الى امتلاكهم مستوى أعلى من الذكاء اللفظي أو المجرد , الأمر الذي يشير الى أن معرفة المعلم بالمسائل التي تقع خارج ميدان تخصصه تجعله اكثر فعاليه من المعلم الاقل اهتماما ومعرفة واطلاعا .
المعلومات المتوافرة للمعلم عن طلابه
ان المعلم الفعال في حلقات تحفيظ القرآن الكريم لا يعرف الكثير عن ميدان تخصصه فقط بل يعرف الكثير عن طلابه ايضا ويشير بعض الدراسات أن الطلاب الذين يدرسون مع معلمين يملكون معلومات وافرة عن طلابهم , يمتازون بمستوى تحصيلي أعلى من المستوى التحصيلي للطلاب الذين يدرسون مع معلمين لا يعرفون عن طلابهم الا اليسير من المعلومات .
ان معرفة المعلم أسماء طلابه وقدراتهم العقليه ومستويات نموهم وتحصيلهم ,وخلفياتهم الاقتصاديه , والاجتماعيه والثقافيه , وكذلك اتجاهاتهم وميولهم وقيمهم , تجعله اكثر فعاليه في تواصله وتعامله معهم , كما تساعد طلابه على تكوين اتجاهات نحوه ونحو مادته الدراسية .
استخدام النظمات التقديميه
وهي عبارة عن مراجعات أو معلومات أو قراءات قصيره عامه , يكون الطلاب على ألفه بها أكثر من ألفتهم بالمادة التعليميه الأكثر تعقيدا وتحديدا وتقوم هذه المقدمات بحسر الفجوة بين معلومات الطلاب السابقه والمعلومات الجديدة التي تنطوي عليها المادة الدراسيه موضوع الاهتمام , وبذلك يسهل عليهم تميز المادة الجديدة وفهمها ودمجها في بنيتهم المعرفيه السابقه.
خـــــصائص الشخصيه
الاتزان والدفء والمودة ان تلاميذ المعلمين المتصفين بالاتزان الانفعالي يظهرون مستوى من الامن الانفعالي والصحة النفسيه , أعلى من المستوى الذي يظهره تلاميذ المعلمين المتسمين بالتوتر وعدم الاتزان .
وان المعلمين الاكثر فعاليه يمتازون بالتسامح تجاه سلوك تلاميذهم ودوافعهم ويعبرون عن مشاعر وديه حيالهم , ويفضلون استخدام الاجراءات التعليميه الموجهه ( كالمناقشه والاستنتاج والاستقراء ) على الاجراءات الموجهه ( كالمحاضرة والتلقين ) في تفاعلهم الصفي كما ينصتون لتلاميذهم ويتقبلون أفكارهم ويشجعونهم على المساهمة في النشاطات الصفيه المختلفه.
الحماس
ان الطلاب اكثر استجابه نحو المعلمين المتحمسين ونحو المادة التي تقدم على نحو حماسي , وان حماس المعلم كصفة شخصيه , يؤثر في فعالية التعليم , ويساهم في تباين الطلاب من حيث مستوى التحصيل ومن حيث اتجاهاتهم نحو المادة الدراسيه ومدرسها .
و نحن في مهارات النجاح للتنمية البشرية جمعنا حصالة خبرة مستشارينا ومدربينا في مجال التدريب والتدريس و إدارة العملية التربوية والتعليمية لنصيغ حقيبة تدريبية تفاعلية لتبي حاجات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم لتسهم في إكسابهم المعارف والمهارات وتنمي لديهم الخبرات الفعالة في مجال التدريس الفعال ، فجمعنا فيها بين الممتع والمفيد ، وضمنها تجارب وأمثلة وتطبيقات عملية من واقع العلمية التعليمية والتربوية و فيما يلي نسعد بأن نقدم لنبذة عن هذه الحقيبة وندعوكم لحضور هذا البرنامج التدريبي
بنهاية هذا البرنامج التدريبي نتوقع أن المشاركون قد حققوا النتائج الآتية ( بمشيئة الله ) :
أولاً : الهدف العام
تنمية المعارف و المهارات و الخبرات اللازمة لمعلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم التي تساهم في تمكينهم من إكتشاف شخصيات طلابهم وتنمية مهاراتهم في مجال العناية بكتاب الله وإكسابهم المهارات السلوكية والقيم التربوية التي تنمي لديهم القدرة على الإتزان النفسي والإجتماعي والتوافق مع الذات وألآخر والمجتمع .
ثانياً : الأهداف التفصيلية
1– إكسابهم المعارف والخبرات المهنية الحديثة في مجال إدارة حلقات تحفيظ القرآن الكريم .
2– إكسابهم مهارات تحديد وتحليل السلوك الإنساني والتعامل مع الفروق الفردية للطلاب .
3– إكسابهم مهارات التعليم وفق أنماط التعلم الحديثة وتنمية قدرتهم في التدريب التفاعلي والتعلم النشط
في هذه البرنامج التدريبي سيتعلم المشارك بإذن الله :
للطلب :
info@hakapetk.com 00966 – 0567518848 متوفر Whatsapp+Viber ضمن مفاهيم تصميم الأنظمة المنهجية في التدريب ،تأتي مصفوفة IMAS كأداة من أدوات صناعة التدريب المعاصرة ،والتي تتعامل مع آلية تجميع عناصر الحقيبة التدريبية في شكل متكامل ومتماسك لضمان توافق هذه العناصر مع تحقيق أهداف التدريب ورفع كفاءة الأداء مشارك ومدرب ومنظم. إنه يمكّن المطور من تطوير سيناريو تدريب احترافي مدروس جيدًا وإدارة وقت الجلسة التدريبية. يمكن للجلسة معالجة أي موضوع.
صممت منهجية خاصة بالجودة الداخلية في الوحدات التدريبية التابعة لها، حيث تشمل على خمسة معايير رئيسية، تتضمن الإدارة والقيادة، والمدربين، والخدمات المقدمة للمتدربين، والمناهج، وبيئة التدريب، وذلك بهدف تطوير جودة التدريب المقدم في المنشآت التدريبية لمواكبة حاجة سوق العمل المحلي.
يعد أول برنامع من نوعه في تقييم وتصنيف الحقائب التدريبية،ويهدف إلى أن يكون مرجعاً مهماً للشركات والمؤسسات لضمان جودة التدريب المقدم لكوادرها من أجل تطوير الأداء وتطويره وتحسينه. إن جعل هذه المعايير دولية ليس فقط لأنها منتشرة في أكثر من قارة واحدة ومئات البلدان والمنظمات ،ولكن أيضًا لأنها متوافقة مع العديد. تقنيات أسترالية ويابانية وكندية وأمريكية.
لا توجد مراجعات بعد.
حقيبة , تدريبية , بوربينت , ورد , دليل متدرب , دليل انشطة
هذه الحقائب التدريبية مصممة لتوفير مقدمة لنظرية المؤسسات كما يتم تدريسها في الجامعات السويدية. تغطي المفاهيم الرئيسية والنظريات والنماذج التي تساعد على فهم ديناميكية وهيكل المؤسسات. يهدف الدورة إلى تزويد المشاركين بأساس قوي في نظرية المؤسسات يمكن تطبيقه على الحالات الحقيقية.
هذه الحقائب التدريبية مصممة لتوفير مقدمة لنظرية المؤسسات كما يتم تدريسها في الجامعات السويدية. تغطي المفاهيم الرئيسية والنظريات والنماذج التي تساعد على فهم ديناميكية وهيكل المؤسسات. يهدف الدورة إلى تزويد المشاركين بأساس قوي في نظرية المؤسسات يمكن تطبيقه على الحالات الحقيقية.
هذه الحقائب التدريبية مصممة لتوفير مقدمة لنظرية المؤسسات كما يتم تدريسها في الجامعات السويدية. تغطي المفاهيم الرئيسية والنظريات والنماذج التي تساعد على فهم ديناميكية وهيكل المؤسسات. يهدف الدورة إلى تزويد المشاركين بأساس قوي في نظرية المؤسسات يمكن تطبيقه على الحالات الحقيقية.
تعلم عملية حفر بئر النفط والغاز خطوة بخطوة، من إعداد الموقع إلى الإنجاز. اكتسب فهمًا شاملًا للأدوات والتقنيات والبروتوكولات الأمنية المشاركة، مع استكشاف التحديات والمكافآت في هذه الصناعة الديناميكية. مثالي للحفارين الطامحين والمحترفين في الصناعة الذين يسعون لتوسيع معرفتهم.
تعلم عملية حفر بئر النفط والغاز خطوة بخطوة، من إعداد الموقع إلى الإنجاز. اكتسب فهمًا شاملًا للأدوات والتقنيات والبروتوكولات الأمنية المشاركة، مع استكشاف التحديات والمكافآت في هذه الصناعة الديناميكية. مثالي للحفارين الطامحين والمحترفين في الصناعة الذين يسعون لتوسيع معرفتهم.
تعلم عملية حفر بئر النفط والغاز خطوة بخطوة، من إعداد الموقع إلى الإنجاز. اكتسب فهمًا شاملًا للأدوات والتقنيات والبروتوكولات الأمنية المشاركة، مع استكشاف التحديات والمكافآت في هذه الصناعة الديناميكية. مثالي للحفارين الطامحين والمحترفين في الصناعة الذين يسعون لتوسيع معرفتهم.
المملكة العربية السعودية – الرياض شارع الامير سلطان بن عبدالعزيز - الرياض - 00966545301217
دبي، الامارات العربية المتحدة - جزيرة المرفا - ص .ب 9588 الديرة - دبي / الامارات العربية المتحدة 00971509400850
جمهورية مصر العربية - الإسكندرية - شارع أبو قير ، ابراج سيتي سكوير ، ص.ب 25912 مكتب 405
حقيبة تدريبية : تنمية مهارات معلمي حلقات تحفيظ القرآن الكريم
المراجعات
لا توجد مراجعات بعد.