15 اسلوب وطريقه احترافيه للتدريب

1.المحاضرة (LECTURE)

الاستخدامات الواقعة للمحاضرة من الممكن أن تكون واحداً الأمر الذي يجيء:

• تعريف المُتدرِّبين بالأساسيات التلقائيَّة وأصول التعلُّم المخصصة بالمادة.
• إعطاء إرشادات عن الممارسات المستخدمة في المبادرات التالية.
  
• تفسير كيفيَّة تأدية النُّظُم أو المبادئ أو المفاهيم.
  
• إعادة النظر أو التفسير أو التأكيد أو التلخيص.
  
• حينما يكون عدد المستمعين كبيراً.
  
• حالَما يكون الوقت المتاح قصيراً.

مزايا المحاضرة:

لا ترتبط بمقر ولا عدد مُحاجزَّد طالما صوت المُتحدِّث يبلغ إلى الحاضرين مثلما أنها تراعي اختلاف معدّل المتعلمين، وتُستعمل ايضاً مع الطرق الأخرى وفي أي مدة من مدد العرض.

عيوب المحاضرة:

كونها عبئاً على المُدرِّب وحده، فهو الذي يعتبر المادة ويقوم بإلقائها دون مشاركة من واحد من.
سلبيَّة المُتدرِّبين، إذ يقتصر دورهم على الإنصات لاغير.
عدم تداول الأفكار بين المُدرِّب والمُتدرِّبين؛ إذ تنبع جميع الأفكار من المُدرِّب وحده.
غير ملائمة لتدريس المهارات.
اختلاف وعى المُتدرِّبين للموضوع لاختلاف إمكانيات كل منهم.

2.الندوات

مفهوم الندوة:

هي حوار من (30، 50) دقيقة بين خبير وعدد من المُتدرِّبين؛ إذ تطرح فوقه عدد من الأسئلة لاستطلاع الجوانب المتنوعة للموضوع، ويحدث تصريح الأشخاص التي سوف يتم مقابلتها مقدماً بأنواع الأسئلة التي سوف يتم طرحها.

مزايا الندوات:

• إن إتاحة الفرصة للمُتدرِّبين لطرح ما عندهم من أسئلة تصون أن المادة التي سوف يتم بحثها تلائم احتياجاتهم.
  
• عدد محدود من الأشخاص تؤْثر أن يُجرى معها اجتماع، حتّى يُإلتماس منها القيام بإلقاء محاضرة.
  
• الواحد الذي ستتم مقابلته لا يتطلب سوى إلى تجهيز متواضع قبل المحفل؛ ما دام أنه خبير في الميدان موضوع الحوار.
  
• المقابلة تتسم بالمرونة؛ إذ يمكن أن يطلب من الشخص الذي ستتم مقابلته أن يتوسع في الموضوع، أو أن يُوضِّح عدد محدود من النقط، أو أن يعطي أمثلة.

عيوب الندوات:

• لا تسمح بطرح معلومات تفصيلية؛ إذ تُفضل الإجابة القصيرة المباشرة.
• لا يبقى ضان لتقديم البيانات بأسلوب راتب يسهل بصحبته فهمها.
  
• عادةًً ما تأكل أسئلة المُتدرِّبين الشأن كله بشكل سطحي، أو تُركِّز على ناحية فرد ضيق من جوانب الموضوع.

3.النقاش الموجه guided discussion

بموجب ذاك الأسلوب يقوم المُدرِّب بتهيئة عدد من الأسئلة الموجهة لخدمة البرنامج، ثم يحرض تلك الأسئلة بتسلسل منطقي ممنهج ويترك للمُتدرِّبين الإجابة عنها، وبذلك يبلغ معهم إلى إجابة عنها، وعندها ينتقل إلى سؤال أحدث، ومن ثم ينهي إيصال المعلومات والمعارف وتنميَّة الاتجاهات والقناعات بطريقة السؤال والنقاش الموجه، وهو أسلوب منتشر ومثير، إلا أنه يتطلب إلى إحترافية وكفاءة فائقة في منفعة الحوار وتوجيهه ليخدم الهدف بصورة جيدة.

4.المؤتمرات (Conferences)

مفهوم المؤتمرات:

تُستخدَم طريقة الاجتماعات وطرق النقاش الجماعية لإتيان غايات التدريب. وتتضمَّن تلك الطرق مزيجاً من الأسئلة والإجابات والتعليقات من قِبَلِ المُدرِّب، والإجابات والتعليقات والأسئلة من قِبَلِ المُتدرِّبين، إذ يوجه كل هذا إلى تقصي الغايات التدريبيَّة.

متى تُستخدَم المؤتمرات؟ تُستخدَم طريقة المؤتمرات في:

• تنميَّة إجابات ابتكاريَّة للمشكلات.
  
• تهييج الاهتمام والتفكير وضمان المشاركة في ظرف قد يوجد المُتدرِّب فيها سلبياً إن لم تُستخدَم طريقة المؤتمرات.
• التأكيد على النقط التدريبيَّة اللازمَّة.
  
• دعم المحاضرات أو القراءات أو التمرينات العمليَّة.
• تحديد دومين وعى المُتدرِّبين للمفاهيم والمبادئ، وتحديد إذا ما كان المُتدرِّب على تأهب للانتقال إلى مواد قريبة العهد أو إلى مواد أكثر تقدماً.
  
• تجهيز المُتدرِّبين لتأدية نظريَّة أو فعل في مواقف محددة.
  
• تفسير نقط أو إختصار أو مراجعة موضوعات.
  
• إعداد المُتدرِّبين لتدريب لاحق.
• تحديد دومين تمنح المُتدرِّبين، وفاعليَّة التدريب السابق.

مزايا المؤتمرات

• إن إعطاء الاحتمالية للتعبير عن إتجاه نظره، وسماع وجهات نظر الآخرين يُعَدُّ أمراً مثيراً للدافعيَّة؛ فالدافعيَّة عادةًً ما تكون عالية في المواجهة الذي يُعدُّ له على نحو جيد، ويُدار باحترافية.
  
• بسبب أنّ المُتدرِّبين يشاركون إيجابياً في تخطيط موضوعات التمرين فإنهم يكونون أكثر اقتناعاً بأهمية المحتوى وجدواه، مثلما أنهم يكونون أكثر التزاماً إجابات المشاكل أو الأحكام التي تم التوصَّل إليها عما لو أنه المحتوى قد قدّم إليهم بوساطة المُدرِّب.
  
• أصبح قادرا على كيفية الندوات المُدرِّب من أن يستعمل بفاعليَّة ثقافة المُتدرِّبين ومعارفهم وخبراتهم الفائتة.
  
• مثلما تجيز الأسلوب والكيفية للمُدرِّب والمشاركين بالاستفادة من الخبرات ونتيجة وثمرة التفكير الذي يؤديه جميع المساهمين.
• وفي تلك الكيفية يكون حدوث التعلُّم فيما يتعلق إلى المشترِك يتناسب على نحو مباشر مع معدل إسهامه في في عمليَّة التعلُّم. و بالنظرً لأن الاجتماع يستلزم درجة عالية من المساهمة من قِبَلِ المُتدرِّبين فإنه يساند على حدوث تعلُّم أجود ومستديم فيما يتعلق إليهم.

عيوب المؤتمرات

• عدم توافر المُدرِّبين القادرين على منفعة الجدال.
• تتطلَّب أغلب الندوات إعداداً مُسبَقاً في مظهر قراءات مُحاجزَّدة وتفكير ودراسة.
  
• يتطلب إلى وقت عظيم.
• صغر عدد المشتركين.
• يتطلَّب اتفاق درجة ومعيار المشتركين من إذ الثقافة والنضج والدافعيَّة.

5.دراسة الحالات (Case study)

مفهومها:

وهي إشراك المُتدرِّبين في العمليَّة التدريبيَّة؛ إذ تمنح إليهم إشكالية أو ظرف أو ظاهرة واقعيَّة، ويطلب من الجماعة تحليلها والوصول فيها إلى حل مناسب مع ذكر الإيجابيات والسلبيات والاقتراحات والتوصيات.

متى تُستخدَم دراسة الحالات؟ تُستخدَم أسلوب وكيفية الوضعية الدراسيَّة في:

• تنميَّة التمكن من الحوار المتعمقة للعوامل ذات الثقل في الحالة.
• تنميَّة التمكن من الحكم على الموضوعات، والتفكير الانتقادي، وحل المشاكل.
• استنتاج مبادئ الهيئة.
• تنميَّة خبرات مهارية الصلات الآدميَّة.

مزايا دراسة الحالات:

• الإسهام من قبل المتعلمين.
• واقعيَّة الموقف أو المتشكلة.
• انطلاق الأفكار إلى بصيرة جوانب المتشكلة المتنوعة.
• التفكير الممنهج.
• الاحتفاظ بإيلاء الاهتمام.
  
• تعاون المُتدرِّبين على وعى ذواتهم من إذ كيفية التفكير والاستيعاب والجديد والإصغاء.
  أكثر الطرائق متعة وتشويقاً

عيوب دراسة الحالات:

• تستغرق وقتاً طويلاً.
• العدد: اسلوب دراسة الحالات لا يصلح سوى للمجموعات الضئيلة من المتعلمين.
  مثالية الإجابات.
• عدم الموضوعيَّة في الإجابات.
• الاستخفاف بالحالة لمعرفتهم أنها قد لا تجسد واقعاً حقيقياً.
  

تفتقر إلى إيلاء اهتمام مرتفعٍ.

6.فرق الحوار:

مفهوم فرق الحوار:

في تلك الكيفية يقوم مجموعة من الشخصيات من (3-عشرة) أسفل توجيه منسق فريق الحوار بطرح وجهات نظرهم في نص أو متشكلة، أو في نقط محددة من نص ممتد.

متى تُستخدَم فرق الحوار؟ تُستخدَم فرق الحوار في:

• تحديد أو استكشاف الإقتراح، وتقديم أفكار في مسألة أخلاقيَّة أو مشاكل لمّا يكمل حسمها.
• تحديد وتفسير الفوائد والعيوب المخصصة بمجموعة محددة من الأعمال.
  
• النفع من المعارف والخبرات والتخصصات ذات المواصفات المتميزة.
  
• تهييج المراعاة فيما يتعلق إلى نص أو متشكلة محددة.

مزايا فرق الحوار:

•  تجيز بدرجة من الإسهام مع المجموعات العظيمة التي غير ممكن تحقيقها باستعمال أي كيفية من الطرائق الأخرى. 
• مثلما أن تقديم آراء متباينة، إضافة إلى الفروق بين أفراد المقدمين تجعل تلك الأسلوب والكيفية كيفية ممتعة للتمرين، مثلما تتيح نوعاً من التحويل في البرنامج التدريبي.

عيوب فرق الحوار:

• إن تقصي النفع التامة من استعمال الكيفية لا من الممكن أن يكمل من دون زعامة خبيرة.
• فيجب أن يتوافر عند منسق نادي الحديث أدرك متعمق لموضوع الحوار، مثلما ينبغي أن يكون قادراً على التناقل مع المقدمين، فضلا على ذلك مإستطاعته على تحميس مجموعة المُتدرِّبين على الإسهام.
  

7.جلسات الأزيز (Buzz sessions)

مفهوم جلسات الأزيز: ويحدث في تلك الأسلوب والكيفية توزيع مجموعة جسيمة من المُتدرِّبين إلى مجموعات ضئيلة يتألف كل منها من 6 أشخاص، وتُطرح على كل مجموعة إشكالية ويوجد لها ست دقائق لمناقشتها والاستعداد لتقديم توثيق عما توصَّلت إليه من نتائج إلى المجموعة الهائلة.

متى تُستخدَم جلسات الأزيز؟

•  تجيز تلك الأسلوب والكيفية الإمكانية لتبادل الخبرات والمشاركة في الأفكار في مجموعة هائلة، مثلما أنها تعمل على تحديد الاستفسارات، والقضايا الخلافية والمشاكل التي يريد أعضاء مجموعة عارمة في مناقشتها.

وتُستخدَم تلك الأسلوب والكيفية ايضاً للاستحواذ على مشاركة المُتدرِّبين الذين يميلون إلى الهدوء، مثلما تُستخدَم في تركيب إقتراحات من المجموعة لتطوير التعلُّم، وتنقيح إجابات المشاكل.

مزايا جلسات الأزيز: 

يسمح ذاك الأسلوب الإسهام لكل الحاضرين وهكذاَّ الاستحواذ على بيانات مرتدة، الأمر الذي يجعل النقاش أكثر فاعليَّة.

خلل ونقائص جلسات الأزيز:

• تتطلَّب أن يكون الزعيم قادراً على ترتيب المجموعات بأسلوب متعجل، وجعلهم يبدؤون في الشغل بلا فقدان الزمن، مثلما أن ست دقائق لا تُعَدُّ وقتاً كافياً لدراسة مشاكل بأي قعر، وما يلائم تلك المدة هو لاغير معالجة المشكلات والقضايا الخلافية غير المعقدة.
  

8.اللجان:

مفهوم اللجان: يعطى لعدد من المُتدرِّبين بتفاوت عددها بين ثلاث وسبع توظيف خاص في طراز إشكالية، ويطلب من المجموعة دراسة الإشكالية والبلوغ إلى نتائج وحلول مقترحة أو عدد من الخطوات التنفيذيَّة، وقد تعد اللجنة تقريراً تقوم بتقديمه شفاهية إلى المجموعة الكبرى.

متى تُستخدَم اللجان؟ تُستخدَم طريقة اللجان في:

• دراسة أو استطلاع نص أو مشكلة.
• توسيع علم المُتدرِّبين وخبرتهم في ميدان محدد.
  
• إنشاء مفهوم أو عائد عصري.
  
• الاستحواذ على مشاركة المُتدرِّبين في إعداد المبادرات التدريبيَّة؟
  
• تعديل الجهود التدريبيَّة.

مزايا اللجان:

• إن توزيع مسؤوليَّة الدراسة المتعمقة لمشكلات متنوعة تتيح ببحث مجموعة أضخم من الأشياء بوقت أقصر، إذ يستفيد كل المُتدرِّبين من التقارير التي تعدها اللجان الكثيرة.
• ويسمح عمل اللجان كذلكً بالاستفادة القصوى من المواهب والقدرات المخصصة لأفراد الفريق.
  
• وفي النهايةً فإن طريقة اللجان تتيح للمُتدرِّبين بالقيام بالمهام القيادية التي على الأرجح لا توجد لهم في الحالات الأخرى.

عيوب اللجان:

• تحتاج كيفية اللجان الكثير من الزمان والجهد؛ فغالباً ما تستغرق النقاش وقتاً أطول من الضروري جراء الصراعات الشخصيَّة، أو تسلُّط قلة من المستخدمين على الجدال، أو عدم تمكُّن المجموعة على البلوغ إلى مرسوم.
  
• ومن المعتاد أن تقترح اللجان حلولاً مبسطة نتيجة لـ وجوب اللجوء إلى نصف الإجابات لبلوغ اتفاق المجموعة.
• وأحياناً ما تُكَلَف اللجان مهماتّ غير ملائمة.
• وأحياناً أخرى فإنه قد يطلب من اللجان حل مشاكل كان من الممكن حلها بالمستوى ذاته أو بأسلوب أفضل بوساطة واحد واحد.

9.العصف الذهني (تهييج الأفكار) (Brainstorming)

مفهوم تهييج الأفكار: في أسلوب وكيفية إثارة الأفكار يطرح على مجموعة ضئيلة مختارة باعتناء سؤال عن كيفيَّة التصرُّف في وضعية أو إشكالية، ثم يطلب من أشخاص المجموعة توليد أضخم عدد محتمل من الأفكار أو الإجابات التي من الممكن أن يولدها الحالة أو الإشكالية، مع تحفيز التضافر الحر بين وجهات نظر شخصيات المجموعة. وتكتب الأفكار على سبورة أو لوح قلاب بالسرعة التي ينهي بها مغادرة تلك الأفكار.

متى تُستخدَم طريقة تهييج الأفكار؟

تُستخدَم طريقة إثارة الأفكار لتنميَّة إجابات جديدة أو مبتكرة للمشكلات، وتنميَّة التمكن من الابتكار وسداد المُتدرِّبين إلى المساهمة.

مزايا تهييج الأفكار: 

بصرف النظر عن أنه يتكهن أن يكون (10%) لاغير من الأفكار التي ينهي إنتاجها في خلال مدة إثارة الأفكار ذات نفع، لكن تلك النسبة تعتبر عدداً له سعره بين الأفكار ذات الثمن، مثلما أن الإيقاع العاجل في مدة تهييج العقل يُعَدُّ مدعاة للمتعة.

عيوب إثارة الأفكار:

تستلزم تلك الكيفية قيام زعيم المجموعة (المُدرِّب) بضبط خيارات الأحوال لمقدار إثارة وجهات نظر منتجة، مثلما يلزم أعلاه أن يتأكَّد من أدرك المساهمين لأدوارهم، والعمل على تحريك عقول المجموعة بأسلوب متواصل لضمان سريان الأفكار. وتتطلَّب المهمات الفائتة خبرة مهارية فائقة من زعيم المجموعة، مثلما أن إنتاجيَّة المجموعة تتوقف على إمكانيات المساهمين وفهمهم للعمليَّة.

10.تمثيل الأدوار Role playing

مفهوم تمثيل الأدوار: هي أسلوب وكيفية معمليَّة للتمرين تتضمَّن التمثيل الإفتراضي لتصرف بوساطة فردين أو أكثر وبأمر من المُدرِّب، وينمو المحادثة من واقع الحالة الذي رتبه المُتدرِّبون الذين يقومون بالتمثيل. ويقوم كل واحد من الممثلين بتنفيذ الدور طبقاً لما يحس به، أما المُتدرِّبون الذين لا يقومون بالتمثيل فإنهم يقومون بدور الملاحظين والناقدين، وبعد التمثيليَّة فإن المجموعة تقوم بالمناقشة.

متى يستعمل تمثيل الأدوار؟

يمكن استعمال كيفية تمثيل الأدوار في حالة تدريبي يتضمَّن التفاعل بين شخصين أو أكثر. وقد تم استعمال تلك الأسلوب والكيفية بنجاح مع كل معدلات العاملين ابتداءً من المعدلات التنفيذيَّة وحتى معدلات المنفعة العليا، مثلما يمكن استعمالها في تشكيلة عريضة من البرامج التدريبيَّة. مثال على ذلك: نورد ما يجيء خسر استخدمت تلك الأسلوب والكيفية في ميادين المواجهة الشخصيَّة، والإرشاد، ومعالجة مشاكل المجهود والبيع، والعلاقات البشريَّة، والسلامة، وحل النزاعات، والقيادة، والمساومة.

منافع تمثيل الأدوار؟ 

• تأدية الأدوار التي يجريها الآخرون يجعل المُتدرِّبين مدركين ما تعنيه تلك الأدوار فيما يتعلق إلى الآخرين. 
• مثلما أن تمثيل الأدوار يكشف التفاوت بين التصرُّف الذي يدّعي المُتدرِّبون بالقول أنّهم سيقومون به، وبين تصرفهم الفعلي في حالة محدد، الشأن الذي ينتج عنه أدرك أضخم لسمات الأفراد ومشاعرهم واتجاهاتهم وقيمهم وقدراتهم.
• يمنح المُتدرِّبين إحتمالية ضخمة لاكتشاف أصناف حديثة للتداول.
  
• يمنح الاحتمالية للمُتدرِّبين لملاحظة وتقليد الآخرين.
• يستحوذ على اهتمام المُتدرِّبين منذ الافتتاح.عيوب تمثيل الأدوار؟
• يستغرق تمثيل الأدوار وقتاً طويلاً.
• قد يشعر المُتدرِّبون بالضيق لدى حصولهم على بيانات مرتدة عما قاموا به من تصرُّفات في خلال تمثيلهم للدور.
• عدم واقعيَّة الأدوار في عديد من الأحيان.

11.البيان العملي (Demonstration)

مفهوم الخطاب العملي:يقوم المُدرِّب في أسلوب وكيفية الخطبة العملي بالتأدية الفعلي لعمليَّة أو عمل، إذ يعرض للمُتدرِّبين ما ينبغي القيام به وكيفيَّة القيام به، ويستعمل التوضيح لبيان: لماذا، وأين، ومتى يشطب هذا.

متى يستخدم البيان العملي؟

• التدريب على الإجراءات الحركيَّة أو الممارسات (كيفيَّة تأدية شيء ما).
  
• التدريب على حل المشاكل وخبرات مهارية الفحص.
  
• شرح المبادئ (لماذا يعمل شيئاً بالطريقة التي يعمل بها).
  
• التدريب على تشغيل الأجهزة.
  
• التدريب على أسلوب الفريق في الشغل.
  
• خطبة الدرجة والمعيار النموذجي الفني للصنعة.
  

التدريب على أفعال السلامة.

مزايا أسلوب وكيفية الخطاب العملي: تستغرق وقتاً بشكل بسيطً:

• لا تتعلق بعدد محدد.
• تُوضِّح أسلوب وكيفية الخطبة العملي البصيرة؛ ولذا بإبانة التأدية المتكامل للإجراء، مع شرح الأواصر بين خطوات التصرف وتحقيق المقصد.
  
• كيفية الخطاب العملي لها جاذبية تمثيليَّة.

عيوب البيان العملي: 

ينبغي أن يتطلَّب إحترافية عالية للغايةً، وقد يصدر عطل في الأجهزة الأمر الذي يتسبب في إخفاق الخطبة العملي، مثلما أنه يتطلَّب نقل معدات إلى مقر الخطبة، وقد لا تتناسب ثمن النقل مع نتاج الخطبة.

12.الأداء (Performance)

مفهوم الأداء: أسلوب وكيفية التدريب العملي هي الكيفية التي هو يُطْلَّبُ فيها من المُتدرِّب أسفل أوضاع معياريَّة تأدية النشاطات أو الخبرات المهارية التي ينهي مرانه فوقها. والتأدية هو تعلم بالممارسة (Learning by doing).

متى يستعمل التأدية؟

 بشكل عام فإن استعمال كيفية التأدية هي استخدامات كيفية الخطاب العملي ذاتها؛ إذ تُستخدَم أسلوب وكيفية التأدية كطريقة لاحقة لطريقة الكلام العملي؛ ولذا للتدريب على الإجراءات أو الأعمال الحركيَّة، وتشغيل الأجهزة، والخبرات المهارية الجماعية، وتدابير السلامة.

مزايا الأداء:

تيتح تلك الطريقة الإمكانية للمُتدرِّب لأداء المعارف التي اكتسبها في مواقف حقيقيَّة.
مثلما أن استعمال تلك الأسلوب والكيفية يكون سببا في تزايد المساهمة الغير سلبيَّة للمُتدرِّبين إلى الحد الأقصى.
تهيئ أسلوب وكيفية التأدية الفرصة للمُدرِّب لملاحظة درجة التعلُّم التي قام بتحقيقها كل مُتدرِّب.

عيوب الاداء:

يتطلَّب إدخار كميات وفيرة من الأجهزة، وأيضا يفتقر كثير من المُدرِّبين مثلما أنه يستغرق وقتاً طويلاً.

13.الواجبات الدراسيَّة Assignments

يقوم المُدرِّب في أسلوب وكيفية الواجبات الدراسيَّة بتكليف المُتدرِّبين بقراءات في كتب أو دوريات، أو يكلفهم بتهيئة مشروع أو بحث، أو يحدد لهم مشاكل أو تمارين للتمرين على إحترافية محددة.

متى تُستخدَم الواجبات الدراسيَّة؟ تُستخدَم الواجبات في:

• تعريف المُتدرِّبين بموضوع محدد، ولذا قبل تناوله في الصف أو في المعمل.
• التمهيد للمحاضرة أو الكلام العملي أو الحوار.
  
• اهتمام الفروق الفرديَّة في إمكانيات المُتدرِّبين أو ثقافاتهم وخبراتهم الفائتة على يد الواجبات.
  
• توفير وإتاحة الإمكانية للمُتدرِّبين لمراجعة المواد التي تمَّ بحثها في الصف أو القيام بالتدريب الضروري لتنميَّة الخبرات المهارية أو التمكن من حل المشاكل.
• تزويد المُتدرِّبين بمواد إثراء تعليمي.

مزايا الواجبات الدراسيَّة:

• تتقصى في كميَّة عظيمة من المادة التدريبيَّة في مدة قصيرة.
  
• مثلما أن تلك الأسلوب والكيفية تسمح المُتدرِّبين الإمكانية للقيام بالتدريب الوافي للتأكُّد من إتقانهم للمهارة مقال التمرين.
  
• تكفل تقديم المحتوى وفق رأي الواحد الذي وقف على قدميه بضبط المادة التدريبيَّة عوضاً عن الاقتصار على فكرة المُدرِّب.

عيوب الواجبات الدراسيَّة:

• تتطلَّب واقعيَّة عالية من المُتدرِّبين.
  
• استكمال الواجبات يشكل عبئاً على المُدرِّب.
• صعوبة تعديل أخطائها.

14.المراجع والكتب (References and books)

وهو أسلوب كلاسيكي جوهري، فلا بد أن يستفاد من الكتب والمراجع والدوريات، خاصة القريبة العهد منها، مثلما أنه لا بد للمتدرب من أن يتعلَّم ويعتاد التصرف وتلك المراجع؛ لأنها ستبقى مصدراً من أصول العلم والمعرفة، والتمرين قد لا يكون مستمراً ومتواصلاً للواحد، غير أن تلك المراجع ستبقى في متناول يد الجميع. إلا أن من خلل ونقائص ذلك الأسلوب أن بكثرةً من الناس لا يريدون في القراءة والاطلاع، ويحس بعضهم بشيء من السأم لدى العودة إل تلك المراجع.

15.التقنيات السمعيَّة والبصريَّة

وهي من الطرق التدريبيَّة الذائعة في مختلف معاهد التمرين في الكوكب، إذ تجمع المادة التدريبيَّة في مقطع مرئي أو شريط أو توضع على شرائح أو شفافات، ثم تعرض للمُتدرِّبين، ولابد من تعد الأعمال السينمائية والشرطة إعداداً جيداً ومشوقاً ليلفت اهتمام المُتدرِّبين، وإلا فسوف تكون تلك الطرق مضجرة لهم، لأن مساهمتهم سوف تكون حينئذِ محصورة.

الأجود أن يستخــدم التدريــب مزيجاً من أسلوبين أو زيادة عن اساليب التمرين. وعلى سبيــل المثــال: قد يستعمل المُدرِّب في درس ما الواجـب الدراسي، ثم المحاضرة، ثم يقوم ببيـان عملي في مواجهة المُتدرِّبين، ثم يطلـــب من المُتدرِّبين القيام بتمرين عملـــــي.