حقيبتك الشريك الأول لك فى تطوير المحتوى التدريبي فى الوطن العربي.
5أهم عناصر احترافيه لعمليه التدريب
5أهم عناصر احترافيه لعمليه التدريب
تتكون عملية التدريب من متعددة مكونات تنتظم في حلقة واحدة، و إذا عرضنا واحد من تعريفات التدريب نستطيع عن طريقه تحديد عناصر عملية التدريب.
فالتدريب هو عملية ممنهجة متواصلة تصمم لمساعدة الشخصيات على اكتساب المعرفة و الخبرة المهارية و الاتجاهات الأساسية لتحسين أدائهم لواجبات الوظائف التي يشغلونها.
فالتدريب هو عملية ممنهجة متواصلة تصمم لمساعدة الشخصيات على اكتساب المعرفة و الخبرة المهارية و الاتجاهات الأساسية لتحسين أدائهم لواجبات الوظائف التي يشغلونها.
5أهم عناصر احترافيه لعمليه التدريب
إذن فهو “عملية ممنهجة” وليست متروكة للاجتهاد والمبادرات، لأنه مجهود “متواصل” “يصمم” من قبل متخصصين يقومون بتحديد الاحتياجات التدريبية “للأشخاص” الذين يستهدفهم التدريب، من أجل تزويدهم بالمعرفة و الاحترافية و الوجهة الايجابي، وذلك يبرر الاحتياج “للمدرب” ويكون المقصد من التدريب فيما يتعلق للمنظمة هو تحديث التأدية لواجبات المهنة التي يشغلها المستوظف.
فنحن هنا أمام غفيرة عناصر، هي المتدرب و المدرب و المادة العلمية و طرق التدريب و جو التدريب و عملية هيئة التدريب، و ما تتطلبه من متابعة و تثمين.
فنحن هنا أمام غفيرة عناصر، هي المتدرب و المدرب و المادة العلمية و طرق التدريب و جو التدريب و عملية هيئة التدريب، و ما تتطلبه من متابعة و تثمين.
و يمكن شرح تلك العناصر كما يلي
1- المتدرب:
عادة يكون الموظف مؤهلا علميا لدرجة قدرته من تأدية مهمات عمله، مثلما أنه يحصل على خبرة مع الدهر تعاونه على التأقلم و الملاءمة مع التغيرات المتنوعة.
بل التطور لا يتوقف، يرافقه إزدهار في التكنولوجيا و أساليبها وذلك يحتاج وجوب الاستزادة بالجديد و عدم الركون إلى الخبرة أو المؤهل العلمي، ويلمح أن قليل من الموظفين يتعالون عن التدريب، ويرون أنهم لا يفتقرون إليه و أنه فيما يتعلق لهم مضيعة للوقت.
بل التطور لا يتوقف، يرافقه إزدهار في التكنولوجيا و أساليبها وذلك يحتاج وجوب الاستزادة بالجديد و عدم الركون إلى الخبرة أو المؤهل العلمي، ويلمح أن قليل من الموظفين يتعالون عن التدريب، ويرون أنهم لا يفتقرون إليه و أنه فيما يتعلق لهم مضيعة للوقت.
وإذا وجد ذاك الإحساس عند المتدرب فإن سبب التدريب يكون سلبيا و يترك تأثيره على تقصي نفع التدريب، وقد اهتمت عدد كبير من المنظمات بدافع التدريب فعملت مثلا على ربط التنقيح بالتدريب و خصصت مكافآت مادية للمتفوقين.
إن نجاح التدريب يعتمد إلى حاجز جسيم على وجود متدرب مقتنع بأهمية التدريب، و بحاجته إليه، و بوجود متدربين يشتركون في نفس الغايات و الخبرات و المعدلات الوظيفية.
2- المدرب:
يتفاوت دور المدرب في عملية التدريب عن دور المعلم في عملية التعليم، فالمدرب يلعب دور المرشد و الموجه و الناقد و الملاحظ ولذلك فإنه من الجوهري اختيار المدرب الموائم الذي يمزج بين المؤهل العلمي و الخبرة العملية التي تجعله قادرا على استعمال الطرق و طرق التدريب المختلفة بما يتفق مع معدّل المتدربين و طبيعة التدريب و أهدافه.
المدرب يتحمل مسئولية تجهيز و اختيار المادة العلمية الحادثة، و تحديد غايات سلوكية للمتدربين في مستهل التدريب، ولا يقوم هو بتحديدها غير أنه يطلب من المتدربين ذاك مع تحديد وجهتهم لتصرُّف تقدير ذاتي في الخاتمة.
إن طبيعة التدريب تحدد من هو المدرب الملائم ولقد لا يكون التدريب من الفئة الذي يفتقر قدرة كلامية، وإنما يركز على التدريب العملي، و بذلك من الممكن أن يكون المدرب من ضِمن المنظمة كالمشرف أو المدير.
ولمساعدة مدير التدريب في اختيار المدرب الموائم يشاهد القلائل الإتخاذ بالمعايير التالية:
أ- أن تتاح يملك التوق إلى التدريب؛
ب- أن تكون عنده التمكن من التفاعل مع أصناف مغايرة من الناس، أسفل أحوال مغايرة؛
ج- الذكاء؛
د- حوافز المدرب، بمعنى هل المدرب يفتش من وظيفته كمدرب عن الاحتياجات اللازمة مثل الملكية و الأمن، أم الحاجات الأعلى كالمركز و التقييم و تقصي الذات، ومن المنتظر أن المدرب الذي يفتش عن الحاجات اللازمة ليس إلا قد لا يقدر على من تحري التفوق كمدرب؛
ه- التعديل الذاتي ومواصلة ما يجِد في حقل عمله. و يمكن التيقن من ذاك على يد المواجهة الشخصية؛
و- الروابط الاجتماعية وعدم الانعزال عن المتدربين ولذا يعاون المدرب على تأدية دوره في غرفة التدريب وفي كسر البرود بين المتدربين و بينهم و بين المدرب؛
ز- التمكن من الفحص؛
ح- الخبرة ( المدرب الذي يُدرِس الهيئة مثلا يلزم أن يكون يملك خبرة كافية كمدير).
ب- أن تكون عنده التمكن من التفاعل مع أصناف مغايرة من الناس، أسفل أحوال مغايرة؛
ج- الذكاء؛
د- حوافز المدرب، بمعنى هل المدرب يفتش من وظيفته كمدرب عن الاحتياجات اللازمة مثل الملكية و الأمن، أم الحاجات الأعلى كالمركز و التقييم و تقصي الذات، ومن المنتظر أن المدرب الذي يفتش عن الحاجات اللازمة ليس إلا قد لا يقدر على من تحري التفوق كمدرب؛
ه- التعديل الذاتي ومواصلة ما يجِد في حقل عمله. و يمكن التيقن من ذاك على يد المواجهة الشخصية؛
و- الروابط الاجتماعية وعدم الانعزال عن المتدربين ولذا يعاون المدرب على تأدية دوره في غرفة التدريب وفي كسر البرود بين المتدربين و بينهم و بين المدرب؛
ز- التمكن من الفحص؛
ح- الخبرة ( المدرب الذي يُدرِس الهيئة مثلا يلزم أن يكون يملك خبرة كافية كمدير).
3- المادة العلمية:
بصرف النظر عن اختلاف التدريب عن التعليم في أهدافه و أساليبه، بل ذلك الاختلاف لا يقصد عدم حضور قراءات وكتب ومراجع أي دشن نظرية يستند أعلاها المتدرب في عملية التطبيق.
بل الفرق هو أن المادة العلمية فيما يتعلق للتدريب تكون عادة مختصرة ولا يقوم المدرب بشرحها وتفصيلها مثلما يفعل المدرس، وإنما تكون في إطار محتويات حقيبة التدريب بحيث يعود إليها المتدرب في الدهر الذي يرتاح إليه.
بل الفرق هو أن المادة العلمية فيما يتعلق للتدريب تكون عادة مختصرة ولا يقوم المدرب بشرحها وتفصيلها مثلما يفعل المدرس، وإنما تكون في إطار محتويات حقيبة التدريب بحيث يعود إليها المتدرب في الدهر الذي يرتاح إليه.
كما أن المادة العلمية تشتمل على تطبيقات وتمارين وحالات دراسية ينهي استعمالها في حجرة التدريب وبعضها يقوم به المتدرب لوحده، وبعضها يؤدى بأسلوب جماعي عن طريق توزيع المتدربين إلى مجموعات، و يؤْثر بالنسبة للمادة العلمية أن يسند إعدادها للمدرب الذي سيتولى تطبيق البرنامج التدريبي، و أن تسكن من قبل متخصصين قبل التدريب، و تقطن من قبل المتدربين في أعقاب التدريب.
حتى التدريب صاحب اللون المصبوغ العملية لابد له من دشن ومداخل نظرية، و ذلك لا يشير إلى عيبا يؤخذ على عملية التدريب، وإنما يكمن النقص والخلل أحيانا في أسلوب المدير الفني حين يجنح للطرق النظرية كالمحاضرات.
4- جو التدريب:
تشمل جو التدريب موضع التدريب، غرف التدريب وما يوجد فيها من وسائط سمعية وبصرية و جميع الأوضاع الصحية للعمل مثل التهوية و الإنارة و المقاعد المريحة، ووجود حجرات مؤازرة لعمل المجموعات، وأن يكون عدد المتدربين مناسبا لهدف التمرين.
ومن الملائم بشكل كبير أن يكون للمسؤولين عن التمرين دور في فترة إعداد المباني المختصة للتدريب، وتلجأ عديد من معاهد التدريب إلى استئجار الغرف في الفنادق، وقد تكون تلك الغرف حادثة، بل الشيء المؤكد هو أن تحديد الموضع الملائم يقوم على طبيعة وصنف التدريب، ومثال ذاك أنه لو أنه مقصد التدريب هو التأمل فمن المحبذ العثور على مقر هادئ للتمرين،
و إذا كانت طبيعة التدريب تحتاج الحركة فلا بد من العثور على موضع ممتد أو غرف متنوعة لذلك القصد، ويرى القلائل أن عزل المتدرب مكانيا ونفسيا عن عمله وعن مديره هو واحد من المحددات والقواعد الايجابية التي تساند على تفوق التدريب، و ينظر للمدرب في تلك الموقف على أساس أنه هو مدير التدريب.
ومما يعاون المدرب على تأدية عمله وجود إنصياع ضِمن الحجرة لتحريك المقاعد و مقر و تجزئة المتدربين استنادا لأسلوب التدريب المتبع.
ومما يعاون المدرب على تأدية عمله وجود إنصياع ضِمن الحجرة لتحريك المقاعد و مقر و تجزئة المتدربين استنادا لأسلوب التدريب المتبع.
ومن البديهي الدلالة إلى وجوب إدخار الوسائل السمعية و البصرية مثل السبورة و النماذج و الأفلام، وجهاز إبداء الشرائح و أية مواد أخرى تعين على تصرف تطبيقات عملية ضِمن حجرة التدريب.
5- طرق التدريب:
و الأسلوب غير الكيفية، فالأول هو كيفية المدرب في تطبيق البرنامج التدريبي، و الثاني هو الذي أشرنا إليه في البند الفائتة كالنماذج و الأعمال السينمائية، وأساليب التدريب كثيرة و مختلفة وعلى المدرب أن يفاضل منها ما يلائم طبيعة التدريب و نوعية ومستوى المتدربين من الناحيتين العلمية و العملية.
إن أسلوب وكيفية أو أسلوب التدريب هي بكون الطريق الموصل إلى مقصد التدريب،
إن أسلوب وكيفية أو أسلوب التدريب هي بكون الطريق الموصل إلى مقصد التدريب،
و المدرب يفاضل أسمى و أعلى سرعة الأساليب، ومن تلك الأساليب ما يلي
أ- المحاضرة: يحتسب أسلوب المحاضرة من أهم الطرق التعليمية التي تستهدف في الأساس توصيل البيانات من طرف فرد لمجموعة ضئيلة أو هائلة من المستمعين؛
ب- الحالات العملية: هي إبانة مكثف لحدث أو حالة محدد يمنح للمتدربين، و يطلب من بينهم فحص أو حل المعضلة باستعمال ما قد اكتسبه من دراية نظرية طوال مرحلة زمنية محددة؛
ج- تمثيل الأدوار: يحتسب تمثيل الأدوار أسلوبا تدريبيا يحمل فيه المشاركون – مثلما هو نظري– هوية تتفاوت عن هويتهم الحكومية، بما يتمشى مع واقع مشكلات افتراضية في ميدان الصلات الآدمية وغيره من الميادين؛
د- المباراة الإدارية: هي تمرين ديناميكي يعتبر نموذجا مصغرا لواقع محدد مستمد من الجو المحيط الإدارية؛
ه- التعليم المبرمج: يعتمد ذاك الأسلوب على تمكين المتدرب من تعليم ذاته، بإتباع سلسلة من الخطوات التي تؤدي في التتمة إلى أهداف تم تحديدها بعناية تامة؛
و- جماعات العمل: يطلق ذاك الاسم على أي أسلوب عمل تقوم به مجموعة ضئيلة من الأشخاص في طريق تقصي هدف محدد.
5أهم عناصر احترافيه لعمليه التدريب
5أهم عناصر احترافيه لعمليه التدريب
لماذا تختار مؤسسة حقيبتك لحقيبة دورتك التدريبية القادمة؟
-
تقدم مؤسسة حقيبتك حقائب تدريبية احترافية برونق خاص
-
تتميز حقائبنا التدريبية بالمحتوى الفريد والمتميز الموثقة
-
فريق متكامل في إعداد وتصميم الحقائب التدريبية
-
حقق أفضل نتيجة لدورتك التدريبية القادمة
فحقائبنا التدريبية مميزة لانها
مفتوحة المصدر وقابلة للتعديل وفق معايير المؤسسة العامة للتدريب المهنى
جاهزة للتسليم الفورى عبر البريد الكتروني اطبع عدد نسخ غير محدود كما ترغب!
